索朗曲珍

摘 要：當(dāng)前小學(xué)教育對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長的作用越來越凸顯，因此小學(xué)班主任的管理工作就顯得尤為重要。在小學(xué)班主任的管理過程中，要注意與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級日常事務(wù)的管理。以筆者的切實管理經(jīng)驗為基礎(chǔ)，綜合分析當(dāng)前我國小學(xué)班主任在班級管理中存在的一些問題，并提出相關(guān)可行性意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；師生關(guān)系；創(chuàng)新；管理

小學(xué)班主任的管理工作有其特殊性，處于小學(xué)階段的學(xué)生其三觀以及性格、品行等都處于最初的養(yǎng)成時期，所以小學(xué)班主任在教學(xué)以及管理過程中要形成一個系統(tǒng)的適合本班學(xué)生的方式，從而管理好班級學(xué)生，也打造一個和諧的班級環(huán)境。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任在班級管理中存在的問題分析

1.班主任對班級管理的理念較為狹隘

作為班級的管理者，當(dāng)前多數(shù)班主任在管理方面仍然采用傳統(tǒng)的管理方式，即以教師與學(xué)生之間的具有一定理念差距的方式進(jìn)行管理，這種管理方式在很大程度上束縛了師生之間和諧關(guān)系的建立和發(fā)展。在這樣的班級環(huán)境中，師生之間的平等交流關(guān)系難以建立，學(xué)生在與教師相處的過程中以及課堂中缺乏主動性，學(xué)生不敢在班級中主動發(fā)言來表達(dá)自己的觀點，也非常不利于整個班級民主氛圍的形成。

2.對學(xué)生的認(rèn)識和評價比較片面

在當(dāng)前我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，從小學(xué)開始學(xué)生就必須更多地關(guān)注學(xué)習(xí)，而班主任作為班級教師的核心人物，其關(guān)于應(yīng)試教育的根深蒂固的理念和看法也不會輕易改變，而使得整個班級中的氛圍就是看中成績而忽視學(xué)生其他方面的才華和品德。班主任教師在對學(xué)生進(jìn)行評價分析時，只片面注重學(xué)生的成績，會使得班級中成績較差的同學(xué)對班級缺乏認(rèn)同感和歸屬感，從而在班級學(xué)習(xí)和生活中顯得疏遠(yuǎn)，可能會造成班級學(xué)生難以統(tǒng)一管理的問題。而這樣的評價體系也會使得學(xué)生最初的發(fā)展就很難平衡，只片面注重學(xué)習(xí)成績，會在很大程度上抹殺掉學(xué)生在某方面的天賦和才能，非常不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.對班主任這一角色的認(rèn)識不夠充分，存在一定的偏差

根據(jù)相關(guān)的調(diào)研數(shù)據(jù)分析可以得出，就目前我國的小學(xué)教育而言，多數(shù)班主任從事這一職位并不是出于自愿，而是校方的看法等，基于這一背景，就使得班主任在班級管理過程中缺乏主動性和積極性，只是當(dāng)做學(xué)校分配的一項工作來完成。因此，班主任面對班級管理中出現(xiàn)的問題就會出現(xiàn)兩種情況，一是不愿意花費更多的心思和精神來處理，二是沒有相應(yīng)的能力來處理。正是出于這樣的心態(tài)，小學(xué)班主任在班級管理中才會出現(xiàn)很多問題。

二、小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀的改進(jìn)對策

1.對學(xué)生進(jìn)行多方面綜合性的評價，積極鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展

我們知道，很多人真正的能力或者興趣的奠定是在小學(xué)階段，所以班主任在班級管理中就需要營造一個適宜學(xué)生全面發(fā)展的平臺。班主任要變革以往傳統(tǒng)的片面的只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的管理方法，而要在學(xué)習(xí)和其他如活動參與等方面來對學(xué)生做出綜合的、科學(xué)合理的評價。除此之外，當(dāng)班主任教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)勢或者特長之后要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，來促進(jìn)學(xué)生積極向上的心態(tài)的發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生能夠感受到班主任對自己的鼓勵，從而會更加努力地、積極地在班級生活中貢獻(xiàn)自己的一份力量。學(xué)生的自信心在這一過程中也會逐步樹立，這對學(xué)生今后的發(fā)展是非常有利的。

2.對學(xué)生進(jìn)行更深層次的了解，與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生在學(xué)校生活中，與班主任有很多的接觸機(jī)會，因此班主任在管理過程中要打破以往的師生關(guān)系，而要與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的更多的個人化的東西，從而與學(xué)生之間增進(jìn)了解，以建立起和諧的朋友般的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校生活中遇到問題時，班主任一定要積極主動地對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，切實幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，在學(xué)生中建立起信任感和需要感。除此之外，筆者建議，班主任在條件允許的可能下，一定要對學(xué)生進(jìn)行一些家訪，從而更深地、全面地了解學(xué)生，也有利于解決班級管理中的問題。

班主任的管理模式，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展具有非常重要的意義。小學(xué)班主任能打破傳統(tǒng)的僵化的管理模式，與時俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新，采用與現(xiàn)代社會接軌的、學(xué)生更易于接受的方法，將會在管理過程中取得非常好的效果。我們知道，任何一種管理模式的創(chuàng)新都擁有一定的風(fēng)險，這就要求班主任在具體的管理過程中能夠在吸收借鑒國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己班級學(xué)生的實際，真正找到合適的模式，從而為班級學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個更加和諧的、利于發(fā)展的班級環(huán)境。

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（作者單位 西藏自治區(qū)山南地區(qū)扎朗縣扎其完?。?/p>

編輯 薄躍華