宋繼源

“好記性不如一爛筆頭”，這句話常常被我們拿來(lái)教育學(xué)生，其實(shí)它對(duì)教師來(lái)說(shuō)又何嘗不是大有裨益呢？教學(xué)中我們常常會(huì)看到不少教師在較長(zhǎng)時(shí)間里教學(xué)水平提高不大，我想其中重要原因之一就是這些教師在平時(shí)教學(xué)中不注重總結(jié)教學(xué)得失，整合信息，即不重視課后反思。所謂課后反思就是教師在每節(jié)課后對(duì)自己教學(xué)過(guò)程相關(guān)情況的冷靜思考和總結(jié)。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐看，寫(xiě)課后反思的確讓自己受益匪淺，對(duì)自己的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

一、總結(jié)成功，備資以鑒

教學(xué)中，課前備案重點(diǎn)是否把握、問(wèn)題設(shè)置是否適宜、課堂教學(xué)過(guò)程是否通暢、課堂氣氛是否活躍、學(xué)生理解是否深刻等問(wèn)題都直接關(guān)乎教學(xué)成效。相信只要認(rèn)真對(duì)待了，總有成功之處。自己怎樣思考的、設(shè)計(jì)的，不管是可取的優(yōu)點(diǎn)還是存在的不足，及時(shí)將它記下來(lái)，以備下次教學(xué)中靈活借鑒和運(yùn)用，也許會(huì)有事半功倍之效呢。如，本人在教《氓》一課時(shí)大膽讓學(xué)生就作品中女主人公悲劇的原因展開(kāi)討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)論激烈，想象十分豐富。其中有學(xué)生認(rèn)為，女子“未生育”為其處在封建社會(huì)的悲劇命運(yùn)的重要原因，而且還與《孔雀東南飛》中劉蘭芝做對(duì)比，不能不說(shuō)讀書(shū)理解的精到。今年再教時(shí)“重蹈覆轍”，我將這一理解介紹給學(xué)生，大家無(wú)不嘆服，并表示學(xué)習(xí)該當(dāng)如此。由此看“舊學(xué)新用”在教學(xué)中仍然可以收到良好的效果。

二、發(fā)現(xiàn)誤缺，及時(shí)改補(bǔ)

教師們都希望自己的教學(xué)能做到白璧無(wú)瑕，然而“智者千慮，必有一失”，任何人在教學(xué)中總難免有所不足甚至失誤。導(dǎo)入不自然、語(yǔ)言表述不精準(zhǔn)、舉例不精當(dāng)或欠缺、重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象都是經(jīng)常出現(xiàn)的。但是如果我們課后能仔細(xì)去“想想”，定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。探究了、剖析了，及時(shí)改補(bǔ)，未為晚矣，也不乏為以后教學(xué)之寶鑒。如，在教《故都的秋》一文時(shí)，一開(kāi)始就照本宣科地將作者及背景交代于學(xué)生，學(xué)生探討分析了人物性格和課文相關(guān)特點(diǎn)，結(jié)果課堂氣氛平淡如水。之后我聽(tīng)了同仁的同節(jié)課，使我大受教育。他先讓學(xué)生研讀并理解課文，因?yàn)閷?duì)作者和時(shí)代背景較為模糊，學(xué)生要理解明白作者喜歡故都秋的“悲涼”一點(diǎn)時(shí)就顯得比較困難。“不奮不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生探討爭(zhēng)論之后，教師點(diǎn)出了作者郁達(dá)夫的身世、經(jīng)歷及寫(xiě)作背景后，學(xué)生頓然大悟。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)，學(xué)生也主動(dòng)地掌握了知識(shí)，效果頗佳。同樣的內(nèi)容，同樣的環(huán)節(jié)，但授課程序上的一點(diǎn)點(diǎn)的變通效果卻如此懸殊。如果課前多想想多問(wèn)問(wèn)，那又會(huì)怎樣呢？毋庸置疑，這又是我課后所記的重要一頁(yè)。

三、收集信息，啟發(fā)思路

從以往教學(xué)看，教師往往更多展現(xiàn)的是自己的思想。其實(shí)，我們又怎能澆滅學(xué)生那靈心一動(dòng)的智慧火花呢？曾幾何時(shí)，課堂上“周樸園是愛(ài)著魯侍萍的”“瑪?shù)贍柕率钦嬲菊娴呐恕薄笆Ы滞ぷ镌谥T葛”“楊長(zhǎng)雄不是在狡辯嗎（《三塊錢國(guó)幣》）”等問(wèn)題的公然“對(duì)峙”令我驚嘆不已，沒(méi)想到貌似稚弱的學(xué)生卻有著如此獨(dú)到的看法，有著“初生牛犢不怕虎”，敢向傳統(tǒng)作挑戰(zhàn)的精神。我不得不為他們叫好，同時(shí)我也不得不將這些最美的教學(xué)符號(hào)深深刻入印記，并為自己鳴鐘：教學(xué)須深思慎思，多集信息；反思經(jīng)歷，啟迪新知；專業(yè)學(xué)習(xí)，永無(wú)止歇。只有這樣，才能自如地應(yīng)對(duì)學(xué)生，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

雖然說(shuō)教無(wú)定法，但教之水平有優(yōu)劣高低。懷著一顆虛心、一顆上進(jìn)之心、一顆負(fù)責(zé)之心去面對(duì)，相信我們會(huì)為“教好”而努力。著名教授葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但如果認(rèn)真寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。”我信之，行之。也希望它能為您的成長(zhǎng)和成功架橋搭梯。

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭煉二中〈蘭州市第59中學(xué)〉）

編輯 董慧紅