韓英

摘 要：精美的課件、適時(shí)的體驗(yàn)、互動(dòng)式的小組合作都能讓數(shù)學(xué)課更出彩、更有效。但是，如果每一節(jié)數(shù)學(xué)課都過(guò)分執(zhí)著于此，那么反而有種弄巧成拙的感覺(jué)。

關(guān)鍵詞：課件秀；活動(dòng)秀；合作秀

“佛靠金裝，人靠衣裝?！爆F(xiàn)代社會(huì)中，“包裝”一詞被越來(lái)越多的人所接受，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平的迅速發(fā)展，不知不覺(jué)中，發(fā)現(xiàn)我們的課堂居然也變得華麗起來(lái)了。可以說(shuō)，精美的課件為我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，讓數(shù)學(xué)教師不用再拿著粉筆一個(gè)字、一個(gè)字地把題目寫(xiě)出來(lái)，更不用拿著尺子和圓規(guī)千辛萬(wàn)苦地畫(huà)著一個(gè)個(gè)復(fù)雜的幾何圖形。網(wǎng)絡(luò)的普及，更讓我們可以隨時(shí)帶著學(xué)生，去游覽課堂外的數(shù)學(xué)王國(guó)，汲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，真是“鼠標(biāo)一點(diǎn)，生機(jī)無(wú)限”??！

當(dāng)然，除了這些現(xiàn)代化的電子教學(xué)手段外，為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以人為本”這一原則，不少教師更是費(fèi)盡心機(jī)地想要上活數(shù)學(xué)課，把生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，盡量讓學(xué)生能在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分發(fā)揮課的整合性、綜合性，希望在數(shù)學(xué)課中滲透音樂(lè)、體育、科學(xué)、語(yǔ)文、歷史等知識(shí)。

但以上的這些，如果處理不妥，有時(shí)反而弄巧成拙，讓人覺(jué)得是在“作秀”了。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些數(shù)學(xué)課，包裝得非常之華麗，“作秀”的感覺(jué)非常濃厚：精美的課件讓人無(wú)可挑剔，學(xué)生小組合作的場(chǎng)面更是悠閑自在，鞏固練習(xí)時(shí)的游戲是一個(gè)接著一個(gè)，連體育課的活動(dòng)場(chǎng)景也跑到了數(shù)學(xué)課上來(lái)了……真是很有意思！

針對(duì)這些“作秀”課，我概括為三個(gè)“秀”：漂漂亮亮“課件秀”，熱熱鬧鬧“活動(dòng)秀”，自由自在“合作秀”。

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以上這些“作秀”的課型。

一、漂漂亮亮“課件秀”

片段：《圓的認(rèn)識(shí)》

1.情境創(chuàng)設(shè)：欣賞生活中的形形色色的圓（課件出示各種漂亮的建筑物等）

2.新課教學(xué)：用課件向?qū)W生展示圓、圓心、直徑，直觀認(rèn)識(shí)圓。

3.鞏固練習(xí)：闖關(guān)（課件出示各種闖關(guān)題）。

4.課外延伸：課件出示從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)圓的一些知識(shí)以及關(guān)于圓知識(shí)的歷史。

評(píng)論和反思：這位教師的課件真的是做得很完美，他的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是用課件來(lái)輔助教學(xué)的，從入課時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，中間的新課教學(xué)、鞏固練習(xí)，一直到課末的課外知識(shí)延伸，無(wú)一不用到課件。執(zhí)教者點(diǎn)擊著鼠標(biāo)完成了一堂課的教學(xué)，聽(tīng)課者和學(xué)生也都被他精美漂亮的課件所吸引著，似乎是看了一場(chǎng)精彩的電影。但當(dāng)課結(jié)束后，發(fā)覺(jué)執(zhí)教者只顧著讓大家欣賞他的課件了，居然連數(shù)學(xué)書(shū)都沒(méi)有讓學(xué)生翻開(kāi)來(lái)，可憐學(xué)生放在課桌上的數(shù)學(xué)書(shū)竟然受到了“冷落”。而且教師自始終也沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)演示在黑板上示范畫(huà)一個(gè)圓，關(guān)于圓半徑、直徑、周長(zhǎng)的理解全部通過(guò)課件完成。

我想，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不是真的有必要將整堂課都用課件來(lái)進(jìn)行輔助，是不是有些地方可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，在探究和動(dòng)手操作中學(xué)到知識(shí)。過(guò)分的直觀性教學(xué)有時(shí)候反而影響了對(duì)學(xué)生的抽象概括能力和空間想象能力的培養(yǎng)。更要說(shuō)的是，這么漂亮、精美的課件是要花去教師很多的心血和時(shí)間的，大部分的教師能這樣去上嗎？如果在課堂中遇到特殊情況，如學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路提出疑義或課件本身出了問(wèn)題，我們的教師是否還能

很好地將這“課件秀”進(jìn)行到底嗎？

二、熱熱鬧鬧“活動(dòng)秀”

這類課型在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課中常會(huì)見(jiàn)到。

片段：《時(shí)間“分”的認(rèn)識(shí)》

一位教師為了讓學(xué)生能感受一分鐘到底有多長(zhǎng)，她讓學(xué)生展

開(kāi)了不同的活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)。

1.全班體驗(yàn)：讓全班學(xué)生一起唱歌，教師看著時(shí)間，一分鐘到后喊“停”。

2.分小組同時(shí)體驗(yàn)：A組進(jìn)行一分鐘寫(xiě)字；B組進(jìn)行一分鐘跳繩；C組進(jìn)行一分鐘讀課文；D組進(jìn)行一分鐘跳舞……

評(píng)論和反思：這位教師的想法確實(shí)不錯(cuò)，這樣的體驗(yàn)不但學(xué)生喜歡，而且場(chǎng)面熱鬧，讓課堂氣氛頓時(shí)活躍熱鬧了起來(lái)。學(xué)生急著寫(xiě)字、跳繩子、讀課文、跳舞……這場(chǎng)面看上去絕不亞于活動(dòng)課了。但是還是讓人覺(jué)得是在“作秀”，體驗(yàn)感受一分鐘的長(zhǎng)短，場(chǎng)面開(kāi)得這樣熱鬧火爆，學(xué)生在這樣熱鬧的場(chǎng)合中還能真正地去體驗(yàn)這一

分鐘的長(zhǎng)短嗎？他們會(huì)不會(huì)更多的是玩得忘記體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)

短了？

三、自由自在“合作秀”

片段：《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》

一位教師在上這一課時(shí)，讓學(xué)生們找出從家里帶來(lái)的一些飲

料瓶，并要求學(xué)生找出瓶子上的百分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)。然后為了讓大家更好地了解百分?jǐn)?shù)、研究百分?jǐn)?shù)，從而展開(kāi)了小組合作學(xué)習(xí)，任務(wù)是四人合作，用自己帶來(lái)的飲料配制一瓶獨(dú)特的飲料，在配制的同時(shí)，寫(xiě)出一份產(chǎn)品報(bào)告，介紹自己組的產(chǎn)品。

在小組合作開(kāi)始后，一部分學(xué)生很快動(dòng)手進(jìn)行操作了，而每一組中的一部分學(xué)生因自己能力有限，只能看著自己的組員操作而

無(wú)所事事，更有一些則是悠閑自在地在小組之間穿梭著當(dāng)起了小

小調(diào)查員……

評(píng)論與反思：這個(gè)合作片斷是我們數(shù)學(xué)課中常常會(huì)遇到的一

個(gè)情形，因?qū)W生個(gè)體的能力差異和知識(shí)差異，在小組合作學(xué)習(xí)中，往往動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生得到了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，而一

些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生除了在一旁做觀眾外，他們確實(shí)是沒(méi)什么

事可做了，有時(shí)候因思維速度慢而跟不上其他學(xué)生的節(jié)奏，當(dāng)他覺(jué)得自己在合作中發(fā)揮不了作用時(shí)，就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移、分散到別的地方。其實(shí)，我們的數(shù)學(xué)教師也很清楚存在著這樣的問(wèn)題，但是為了能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——注重培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神，在上公開(kāi)課時(shí)，不得不來(lái)一個(gè)“合作秀”！

不反對(duì)追求完美的、藝術(shù)性的、人性化的數(shù)學(xué)課，不反對(duì)上公開(kāi)課時(shí)使用多媒體課件輔助教學(xué)，也不反對(duì)用熱鬧的游戲和活動(dòng)增添課的氣氛，來(lái)包裝自己的數(shù)學(xué)課。不過(guò)包裝就像是人的打扮一樣，打扮得恰如其分、恰到好處，會(huì)給人一種賞心悅目的感覺(jué)。反之，一味追求華麗，注重課件和活動(dòng)、游戲，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉和升華，注重?zé)狒[的過(guò)程，忽視了結(jié)果，則讓人覺(jué)得是把數(shù)學(xué)課當(dāng)成了作“秀”的舞臺(tái)。

不反對(duì)作“秀”的課，但希望——“秀”，就要“秀”得精彩、“秀”得適當(dāng)。

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心小學(xué)）