吳惠群

用好教材，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分提高備課的實(shí)效性，才能提高課堂實(shí)效。

一、準(zhǔn)確定位每節(jié)課的三維目標(biāo)

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，離不開(kāi)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析教材和學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，或主次不分都會(huì)影響課堂教學(xué)要達(dá)到的預(yù)期效果。

二、圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師需心中有數(shù)，需要找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，做到有備無(wú)患，從而提高課堂的實(shí)效。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，采用不同的形式展開(kāi)教學(xué)或訓(xùn)練，并做知識(shí)點(diǎn)的完善補(bǔ)充，對(duì)于難點(diǎn)，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的形式多樣的練習(xí)來(lái)解決，以提高一節(jié)課的教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)落后于學(xué)生智力發(fā)展水平，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合具體情境，結(jié)合理念設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用學(xué)生已有的知識(shí)做鋪墊，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。最后也可以對(duì)新舊知識(shí)做一個(gè)比較，更進(jìn)一步扎實(shí)掌握新知，達(dá)到提高課堂實(shí)效的結(jié)果。

四、注重自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的培養(yǎng)

教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)積極中探究和求知。獨(dú)立思考是合作探究的基礎(chǔ)，只有在獨(dú)立理解的基礎(chǔ)上，在合作交流中感受他人的思考過(guò)程、思維方法，才能反思自己，修正自己，提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，才能提高每一節(jié)課的教學(xué)效果。

總之，教師在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；要善于設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。這樣提高了課堂實(shí)效也就為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省蘇州市三元第三小學(xué)）