張華

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。因此，在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)各種情境，合理地利用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維和提高實(shí)踐探究能力的目的。要實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)從以下幾方面入手：利用生活情境，便于加深學(xué)生印象，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；利用故事情境，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用游戲情境，開展教學(xué)活動(dòng)?？傊虒W(xué)時(shí)要“活”用教材，用“活”例題，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境，要使創(chuàng)設(shè)的情境，能真正為學(xué)生積極自主探究服務(wù)，這樣數(shù)學(xué)課堂才會(huì)生機(jī)盎然，煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，而小學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡的階段。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的形象性之間存在著矛盾。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)合理地利用教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維和提高實(shí)踐探究能力的目的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用生活情境，便于加深學(xué)生印象，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂于探究。

如，我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)中《常見的量》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他？

課件出示自我介紹：

我叫李小宇，今年上二年級(jí)，我出生于2005年2月29日，我是個(gè)矮胖子，才1.25分米高，卻有62克呢！因?yàn)樯聿奶?，我跑步特別慢，跑50米要18分鐘。我家住在新村，家里房子可大了，足有150米呢！我很可愛，希望我能成為大家的好朋友！

剛才大家看了李小宇小朋友的自我介紹，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)這樣一個(gè)情境，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)在我們生活中，李小宇的自我介紹存在許多敘述不正確的地方，然后通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)單位進(jìn)行整理，最后來(lái)幫助李小宇同學(xué)改正敘述不正確的地方，這樣一來(lái)學(xué)生不但獲得了知識(shí)，還在生活中運(yùn)用了知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成和應(yīng)用的深刻印象，效果非常不錯(cuò)。

二、利用故事情境，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)故事很感興趣。在課堂教學(xué)中，教師可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情境中，通過(guò)故事情境獲取知識(shí)。但在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)要做到在故事中滲透知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)聽故事來(lái)完成對(duì)知識(shí)的表象的理解，從而加深學(xué)生印象。

如，在教學(xué)“零”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境（課件展示過(guò)程）：

一個(gè)星期天，小明一家到郊外開展釣魚比賽，剛開始一會(huì)兒，爸爸就釣了一條大魚，隨后媽媽和姐姐都釣到了數(shù)量不等的魚，可是不管小明怎么努力，到比賽結(jié)束都沒有看見魚的影子，他非常懊惱。從小明懊惱的表情中，“零”就出來(lái)了：小明一條也沒有釣到，“一個(gè)也沒有”可以用“零”表示。

三、利用游戲情境，開展教學(xué)活動(dòng)

物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的直接因素。小學(xué)生天生就喜歡做游戲，如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，把教學(xué)中枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，用生動(dòng)形象、富有情趣的游戲展示出來(lái)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生探究意識(shí)和參與能力。但在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)從以下幾方面入手。

1.利用游戲感知數(shù)學(xué)知識(shí)

例如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)大豆”游戲。想不想看1000顆大豆究竟有多少？（想）——我們先數(shù)出100顆，看誰(shuí)數(shù)得快。準(zhǔn)備——開始！（學(xué)生數(shù)，教師計(jì)時(shí)。）剛才我看了一下表，最快的用了1分鐘左右，我們以最快的速度計(jì)算1分鐘，試想一下，一個(gè)人數(shù)1000顆，要用多少時(shí)間？（10分鐘。）怎么算的？（1×10=10分鐘。）再試想一下，一個(gè)人數(shù)10000顆，要用多少時(shí)間？（100分鐘。）怎么算的？（10×10=100分鐘。）這樣，學(xué)生從游戲中感知了百、千、萬(wàn)的大小，建立起了百、千、萬(wàn)的初步概念，從游戲中感知了概念，從而獲取了知識(shí)。

2.利用游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我先在班上開展“找朋友”游戲：56個(gè)學(xué)生，4人一組組成朋友，看有沒有剩余的人；7人、8人一組呢？5個(gè)人一組呢？組成11組，多1人；6個(gè)人一組，組成9組，多2人……為什么有時(shí)沒有多余，有時(shí)多1人，有時(shí)多2人呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開了。這樣，學(xué)生從無(wú)意到有意，從有意到發(fā)展問(wèn)題，在他們大腦中初步形成了“余數(shù)”的表象，教學(xué)起來(lái)就容易多了。

總之，情境教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特色，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它給新知識(shí)的引入提供了一個(gè)豐富而生動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)時(shí)“活”用教材，用“活”例題，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境，在情境中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有豐富的內(nèi)涵，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人的生活息息相關(guān)，但情境創(chuàng)設(shè)不要形式化，不能一味地追求生活、故事、游戲的情境，不要讓情境光有華麗的外表，而沒有內(nèi)涵，要使創(chuàng)設(shè)的情境真正能為學(xué)生積極自主探究服務(wù)，這樣數(shù)學(xué)課堂才會(huì)生機(jī)盎然，煥發(fā)活力。

（作者單位 貴州省遵義市余慶縣龍溪二?。?/p>