張皓

摘 要：教師在課前可以通過導(dǎo)學(xué)案的形式，了解學(xué)生對(duì)新課的初步學(xué)習(xí)情況，從而了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。讓學(xué)生感覺到生活和學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和輕松學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)情分析；生活化

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建由學(xué)生和教師共同完成，教師了解學(xué)生的基本情況，就可以制訂科學(xué)適合的教學(xué)方法。因此說高效課堂的構(gòu)建與了解學(xué)生的基本情況和認(rèn)知情況是分不開的。學(xué)生的基本情況就是所謂的學(xué)情。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力都是教師教學(xué)要考慮到的因素。下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜M(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。

一、了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)

學(xué)生的認(rèn)知是教師進(jìn)行教學(xué)的物理因素，不了解學(xué)生的情況就進(jìn)行教學(xué)是打無把握之仗。進(jìn)行充分的課前“學(xué)情分析”，是指分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生的未知和已知的預(yù)設(shè)，學(xué)生的身體狀況或生理狀況分析，心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析等。因?yàn)檫@些都是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師進(jìn)行學(xué)情分析，可以通過教學(xué)中的觀察、通過學(xué)生新課學(xué)習(xí)后的反饋、通過與學(xué)生的交流和溝通來了解。教師在課前可以通過導(dǎo)學(xué)案的形式，了解學(xué)生對(duì)新課的初步學(xué)習(xí)情況，從而了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，密切師生的感情，從而拉近師生的距離。

二、構(gòu)建高效課堂

“高效課堂”，是指學(xué)生一定能在單位時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能最大限度地學(xué)到知識(shí)，形成能力，課前教師制訂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)都能圍繞學(xué)生需求而展開，并形成效果，使語文教學(xué)生活化，越是貼近學(xué)生的生活越是容易獲得高效的課堂教學(xué)。語文作為一門博大的學(xué)科，它和生活具有極為密切的聯(lián)系，所以我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，必須充分利用教育資源，形成良好的內(nèi)外聯(lián)系；在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外交流的同時(shí)，讓學(xué)生有更大的空間進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更貼近生活實(shí)際，我們必須將生活與實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來。讓學(xué)生感受到生活和學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和輕松學(xué)習(xí)。

例如，在《望天門山》學(xué)習(xí)中，作者先寫山水，再寫行船感受，通過對(duì)自然景象的描繪，不僅對(duì)神奇壯麗的天門山進(jìn)行了贊美，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的情感。在這過程中，由于小學(xué)生理解能力有限，可以先讓其朗讀作品，通過欣賞美景，在閱讀的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵的字詞，進(jìn)而達(dá)到文、情融合，真正領(lǐng)悟天臺(tái)山的形象美。

構(gòu)建小學(xué)高效課堂的途徑有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。充分分析學(xué)情，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)教師尤其要注意了解學(xué)生的實(shí)際，了解他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，注重教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，獲得最高的教學(xué)效率。

（作者單位 陜西省榆林市第九小學(xué)）