蔡冰如

今天的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓很多老師開(kāi)始注意到，情感類目標(biāo)已站上了一個(gè)嶄新的歷史舞臺(tái)。究其原因，就是在以前的美術(shù)教學(xué)中，往往只重視美術(shù)的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)，而忽視了情感態(tài)度。

那么，什么是美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育？如何更科學(xué)地依據(jù)教材資源，把握情感教育的方向與動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人和諧的情景，讓每個(gè)學(xué)生都擁有廣闊的發(fā)展平臺(tái)，無(wú)拘無(wú)束地體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，表達(dá)內(nèi)心的情感，增強(qiáng)創(chuàng)造美好生活的愿望和能力呢？這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉教學(xué)素材，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

那么，如何在課堂中實(shí)施審美情感教學(xué)呢？筆者在實(shí)踐基礎(chǔ)上作了如下嘗試：

一、架設(shè)教材與想象力之間的橋梁

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“教師不僅要知道他自己的科學(xué)，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)?！币虼?，教師在教學(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛(ài)好和才能、了解學(xué)生的精神世界，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)接受情感教育。

例1：三年級(jí)的《會(huì)變的盒子》一課，課本只要求學(xué)生拆開(kāi)一個(gè)紙盒，對(duì)照?qǐng)D紙研究一下制作盒子的步驟。再找一些其他的紙盒，把它們組合在一起。我卻讓學(xué)生利用所拆開(kāi)盒子的圖紙，設(shè)計(jì)制作一只自己喜歡的包裝袋或盒子，結(jié)果學(xué)生馬上熱情高漲，人人動(dòng)手設(shè)計(jì)出食品袋、手提袋、各種形狀各種式樣的精美包裝盒。這樣給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造天地，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)，使他們求異思維、激發(fā)想象、激發(fā)創(chuàng)作的情感得到序發(fā)，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

例2：在學(xué)習(xí)《我們的奧運(yùn)》這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)，設(shè)置了這樣的情感目標(biāo)：為什么我們的奧運(yùn)會(huì)標(biāo)要用中國(guó)??？當(dāng)你看到它時(shí)，有什么感受？學(xué)生在討論時(shí)紛紛表達(dá)了自己奧運(yùn)情、中國(guó)心，這樣就達(dá)到了情感教育目的。

筆者針對(duì)學(xué)生的需要、心理特征和學(xué)習(xí)方式，在一定程度上“重組”或“改編”教科書(shū)，以突出美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、架設(shè)學(xué)生和作品之間的橋梁

列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！?所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。

1、觀賞影片，領(lǐng)悟情感

影片對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解影片中所要表達(dá)的較深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

例：在講到立體畫(huà)派畫(huà)家畢加索《格爾尼卡》作品時(shí)，我就給學(xué)生播放有關(guān)畢加索的光盤(pán)影片，闡述了畢加索畫(huà)此畫(huà)的歷史背景。

（格爾尼卡是西班牙北部巴斯克族人的城鎮(zhèn)。1937年被納粹“神鷹軍團(tuán)”的轟炸機(jī)炸成一片廢墟，死亡了數(shù)千名無(wú)辜的老百姓。畢加索被法西斯暴行所激怒，毅然畫(huà)了這幅巨作，以表示強(qiáng)烈的抗議。）

看過(guò)影片后，學(xué)生對(duì)畢加索這個(gè)人的生平及他為什么在不同時(shí)期有不同的繪畫(huà)風(fēng)格都有了深刻體會(huì)，不但能理解，還有了自己的主觀感受。

2、音樂(lè)欣賞，體驗(yàn)情感

常言道，音樂(lè)是最情感的藝術(shù)。有時(shí)用語(yǔ)言難以表達(dá)的情感，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)得到宣泄。百老匯是美國(guó)的一個(gè)繁華都市，那里有著棋盤(pán)式整整齊齊的街道規(guī)劃，街頭林立著許多劇院舞廳，聚集了很多從事表演藝術(shù)的大明星，而爵士樂(lè)是當(dāng)時(shí)的流行音樂(lè)，是一種節(jié)奏輕快富有情感的音樂(lè)，蒙德里安便集合了這兩種印象，完成了這一件杰作《百老匯的爵士樂(lè)》，在這幅作品中，蒙得里安把他對(duì)紐約百老匯音樂(lè)的感受和認(rèn)識(shí)用他自己的語(yǔ)言方式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作出了一種視覺(jué)音樂(lè)。像銅管樂(lè)器一樣明亮的黃色線，在霓虹燈光般的紅色、藍(lán)色、灰色小點(diǎn)的閃爍下，呈現(xiàn)出一種爵士樂(lè)的節(jié)奏感。我們還能感受到紐約最繁華的百老匯夜晚的嘈雜。

總之，學(xué)生的藝術(shù)情感主要是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，教師的教學(xué)藝術(shù)才會(huì)被最大限度地接受，課堂才會(huì)充滿旺盛的活力。我們只有通過(guò)不斷地探索，豐富和發(fā)展學(xué)生的健康情感，才能取得最佳的教學(xué)效果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 江蘇】