鄭海燕

【摘 要】教師應(yīng)該重視課堂上的誘讀，引導(dǎo)學(xué)生讀，注重學(xué)生自主閱讀，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；閱讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教師應(yīng)該讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。學(xué)生只有喜歡閱讀才會有樂趣，因?yàn)榕d趣是最好的教師，學(xué)生的閱讀興趣能夠激發(fā)學(xué)生擁有閱讀的快樂的感受，教師應(yīng)該教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，享受閱讀的快樂的感覺。

如何在課堂教學(xué)中教育學(xué)生充分享受閱讀的樂趣呢，怎樣激發(fā)學(xué)生喜歡上閱讀呢？在課堂教學(xué)中，教師可以這樣努力：

一、誘讀

兒童走進(jìn)小學(xué)是標(biāo)志著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掁D(zhuǎn)變到很多的和文字符號的單向獨(dú)白的神奇世界中來。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生重視閱讀，拓展學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得閱讀的快樂的感受的重要的方式。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生提高閱讀教學(xué)的效果，重視學(xué)生今后的閱讀教學(xué)的效果，教育學(xué)生重視閱讀興趣、閱讀才能、閱讀的好習(xí)慣等長遠(yuǎn)的教育效果?？墒?，我們知道一些低年級的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力很是缺乏，思考水平相對很低，而且非常地貪玩享樂，所以，對待讀書就不能夠在短時間以內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的饑餓的感覺，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教育學(xué)生開展好閱讀的學(xué)習(xí)活動，教育學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂的感覺，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

1.創(chuàng)造學(xué)生閱讀的空間

學(xué)生應(yīng)該接近對自己有益的好的環(huán)境，閱讀教學(xué)也是這樣。如果小學(xué)生生活在充滿書香意味的校園課堂環(huán)境里，學(xué)生讀書的愿望就能夠被全面激活，學(xué)生就能夠相互帶領(lǐng)讀書，讓更多的喜歡讀書的學(xué)生自覺地加入到讀書的課堂教育教學(xué)環(huán)境中來。所以，教師可以從課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，教育學(xué)生將教室布置得更加協(xié)調(diào)而充滿書香的教學(xué)情味，教師也可以帶學(xué)生盡力班級的圖書漂流活動，幫助學(xué)生組織好一系列的讀書交流活動，讓學(xué)生能夠及時地更換其中的好書，建立學(xué)生之間的讀書沙龍等組織會，教育幾個有讀書寫作，讀書繪畫或者讀書表演的學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組一起進(jìn)行課堂閱讀活動，增強(qiáng)課堂閱讀的專業(yè)感，豐富課堂閱讀的形式。

2.創(chuàng)造學(xué)生閱讀的時間

低年級的學(xué)生時間概念很弱，教師應(yīng)該教育學(xué)生科學(xué)合理地安排好課余的時間，這樣教師和家長就能夠科學(xué)全面地進(jìn)行督促指引的活動，教師和家長應(yīng)該建立親子共讀的活動，保證課堂閱讀教學(xué)的時間，增加課堂和課外學(xué)生對家長的感情，在教室內(nèi)設(shè)立學(xué)生晨讀等學(xué)習(xí)時間，教師也可以自己抽出一些時間來陪孩子，和孩子一起參加閱讀活動，創(chuàng)造學(xué)生充分的閱讀空間。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望

如果學(xué)生對閱讀教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所有的閱讀情感就能夠隨著生活積累一起被感動被調(diào)動被驚醒，這樣學(xué)生的身心就能夠保持最好的狀態(tài)，學(xué)生就能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師可以遵循這些教學(xué)的客觀的規(guī)律，按照學(xué)生的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生愛讀書的意識，激發(fā)學(xué)生充分閱讀的渴望。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境里，教師應(yīng)該多帶領(lǐng)孩子學(xué)會讀書，教育孩子接受讀書的興趣愛好，多向?qū)W生推進(jìn)一些朗讀材料和民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會學(xué)習(xí)的氛圍，通過講故事、家長朗讀呵護(hù)誘導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備素材，整理素才，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動。教師在課堂之外可以發(fā)給學(xué)生《白雪公主》等書籍，豐富學(xué)生的智慧，并告訴學(xué)生這些故事在哪里，讓學(xué)生課后去主動積極地閱讀。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生讀

低年級學(xué)生要重視教育學(xué)生喜歡閱讀，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開始，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，教育學(xué)生不能有畏難情緒，可以借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等讓學(xué)生帶著問題和猜想、追求閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對話。

1.創(chuàng)造生動的場景，激發(fā)閱讀興趣

教師應(yīng)該用好導(dǎo)語，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示一些圖片，詢問學(xué)生一些問題，教育學(xué)生調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生舉手回答問題，教師也可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，教育學(xué)生在教師的激勵下，紛紛投入到新的閱讀之中，這樣，教師和學(xué)生容易更快地進(jìn)入情景，在此基礎(chǔ)上再請學(xué)生讀，學(xué)生就能夠讀出情趣來了。

2.通過各種豐富的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

一年級的小學(xué)生，對各種事物都充滿新鮮感，有好的表達(dá)愿望，教師應(yīng)該在課堂上組織游戲，競賽，表演活動，讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，教育學(xué)生收獲積極的效果。學(xué)生如果學(xué)到知識，就能夠感受到快樂。

教師可以用這種辦法，通過畫、唱、演等形式，來帶領(lǐng)學(xué)生欣賞有情節(jié)的故事，有韻律的詩歌，優(yōu)美的散文，并且轉(zhuǎn)變抽象為形象，帶學(xué)生進(jìn)入課文的情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，深化學(xué)生的理解能力，將文章的感情和意境都表達(dá)出來。

語文教師要注重和學(xué)生情感流動，有真情付出，才有感情的融合，教師應(yīng)該重視和學(xué)生一起移情，運(yùn)用情感和經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)溝通、交融、碰撞，形成豐富而深刻的情感。

3.依靠各種朗讀評價，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生是有生命力的個體，他們會對事物產(chǎn)生自己的想法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的感受，不是借學(xué)生的口想教師說的話，并提供和學(xué)生交流的機(jī)會。教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀得有指導(dǎo)，讀的有層次，充分發(fā)揮評價的作用，發(fā)揮評價的方式，重視教師評價和學(xué)生評價結(jié)合，讓評價的語言充滿情趣，結(jié)合課文委婉地提示，加以積極的贊賞。

三、教師注重學(xué)生自主閱讀

教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生以語感為重點(diǎn)的閱讀能力的提高，不管是否認(rèn)識到，教師都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，自覺地形成對閱讀行為的操控，可以開展故事會、朗誦比賽等活動，評比班級“閱讀高手”的活動，幫助學(xué)生獲得閱讀的成就感，教育學(xué)生在家里形成濃郁的閱讀氛圍。

因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的美好時空，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有樂趣才會喜歡，喜歡才會讀好，收獲閱讀的幸福和快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周國輝.課堂教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.《學(xué)周刊》.2011年25期

（作者單位：福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)）