楊春城

【摘 要】先進企業(yè)文化和中職校園文化的深度融合，使學生在思想上實現(xiàn)無縫對接；有利于學生畢業(yè)后角色的轉(zhuǎn)換，迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境；有利于中職學校培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。同時，大大提高中職學校的核心競爭力、實現(xiàn)中職教育跨越式發(fā)展。而中職校園文化建設(shè)應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，這是中職校園文化與企業(yè)文化深度融合的必然性，具體表現(xiàn)在三個方面即零距離就業(yè)的需要、培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要、職業(yè)學校特色建設(shè)的需要。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；先進企業(yè)文化；中職校園文化；融合

一、研究目標

主要通過研究優(yōu)秀企業(yè)文化及其核心理念，探索與中職校園文化建設(shè)深度融合的思路和方法。調(diào)研揚州市內(nèi)一些成功企業(yè)的文化理念及其內(nèi)涵等，以江蘇省高郵中等專業(yè)學校為實驗學校，研究先進企業(yè)文化與中職校園文化深度融合的有效途徑。

二、研究方法

1.調(diào)查研究法：綜合運用多種方法和手段，分別從企業(yè)和學校兩個層面調(diào)查、了解、分析教師、學生、企業(yè)員工對校園文化和企業(yè)文化的認識，為論文的撰寫提供依據(jù)。

2.文獻研究法：搜集、整理、掌握和課題相關(guān)的論文、論著，對中職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)容、特征、形成途徑和校園文化的形成規(guī)律有科學的了解，為論文的撰寫提供理論依據(jù)。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：在實踐探索的基礎(chǔ)上，將實踐中的經(jīng)驗予以提煉和概括，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探尋解決問題的對策，從而形成了中職校園文化與企業(yè)文化深度融合的新模式。

三、研究結(jié)果與分析

1.先進的企業(yè)文化必須滿足四個標準。

首先，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于個性的，個性是企業(yè)文化的生命。這里所說的個性包括兩個層面的含義：一個是企業(yè)家精神個性，即企業(yè)領(lǐng)導者的追求、思想和理念；另一個是企業(yè)組織個性，即企業(yè)獨特的經(jīng)營理念、制度和行為方式等，這兩種個性就構(gòu)成了企業(yè)文化的整體個性。

其次，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于企業(yè)戰(zhàn)略的。更準確一點說，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須充分體現(xiàn)對戰(zhàn)略的全面支持功能。

第三，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于商業(yè)準則的。進一步說，它必須遵守基本的商業(yè)準則。基本商業(yè)準則，是指企業(yè)在市場競爭中的基本游戲規(guī)則，企業(yè)一旦違背這些游戲規(guī)則，就會受到市場的拋棄。一個企業(yè)只有遵守這些底線，才能保證企業(yè)外部的適應(yīng)性。

第四，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于人性的。

上述四個共性并不是相互獨立的，而是一個層層遞進的關(guān)系。也就是說，在構(gòu)建企業(yè)文化的過程中，首先找出企業(yè)家的精神個性和企業(yè)的組織個性，然后與戰(zhàn)略對接，最后從商業(yè)準則和人性層面上進行完善和提升。

2.構(gòu)建與先進企業(yè)文化深度融合的中職校園文化。

中職校園文化則是以社會先進文化為主導，以師生文化活動為主體，以校園精神為核心，由學校的全體師生員工在長期的辦學過程中共同創(chuàng)造而形成的物質(zhì)文明和精神文明的總和。盡管中等職業(yè)學校育人目標和辦學方向與其他類型的學校不同，它有別于普通學校的辦學理念、辦學目標、學校傳統(tǒng)等，校園文化建設(shè)的重點內(nèi)容、建設(shè)手段方法和建設(shè)特色有所不同，但在中職學校大力摧進校園文化建設(shè)，既是新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)勞動者的需要，也是促進中職學校不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，提升學校品牌的現(xiàn)實需求。

（1）精神文化：

辦學宗旨是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向。面向社會、面向市場辦學；培養(yǎng)目標是為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)工人與服務(wù)人才；辦學模式是校企合作辦學，開放式辦學；培養(yǎng)模式是工學交替模式，訂單培養(yǎng)模式等多種培養(yǎng)模式。

（2）物質(zhì)文化：

校園建設(shè)注重企業(yè)文化的融入；教學設(shè)備主要是實訓工場及機器、工量具等實訓、生產(chǎn)設(shè)備。

（3）管理文化：

制度文化還有教師下企業(yè)實踐、學生實習、實訓及彈性學習制度等；組織文化有實習就業(yè)處，培訓處，招生處等；突出專業(yè)建設(shè)，注重系部及辦學指導委員會的建設(shè)；社團文化突出科技含量的社團活動。

（4）行為文化：

在教師文化方面注重職業(yè)技能，提倡到企業(yè)實踐，培養(yǎng)雙師型教師；有專業(yè)課教師、實習實訓指導師等；在學生文化方面注重以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育；突出職業(yè)技能的掌握。

（5）課程文化：

根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置課程，除文化課外，還有專業(yè)課，并開設(shè)選修課；培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)技能，著重解決“怎么做”；要以能力為本位，圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心整合知識與技能，強調(diào)職業(yè)的需要；以工作流程為依據(jù)設(shè)計教學活動，以技能鑒定為參照強化技能訓練；突出“做中學”，注重實踐和實訓環(huán)節(jié)教學，加強生產(chǎn)實習和社會實踐。

四、結(jié)論

1.職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶學生，讓學生在中職校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。

2.職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)企業(yè)滿意的具有較高職業(yè)素質(zhì)的學生為目標。企業(yè)認為學生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和健康的心理素質(zhì)外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)紀律；顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神。只有加強中職校園文化與企業(yè)文化深度融合，讓學生在參加學校各種技能、社會實踐和校園文化活動等素質(zhì)培養(yǎng)過程中，深刻領(lǐng)會優(yōu)秀企業(yè)的核心理念并踐行，學校才能實現(xiàn)這一偉大目標。

3.以江蘇省高郵中等專業(yè)學校為實驗學校，吸取優(yōu)秀企業(yè)文化的核心內(nèi)容，以校園文化建設(shè)的各項活動為載體，在學校教育教學過程中形成有中職學校特色的校園文化體系。

4.建設(shè)凸顯企業(yè)文化、具有職業(yè)學校特色的校園文化是學校德育工作規(guī)劃中的核心任務(wù)之一，學校在政策、財力、物力等方面予以傾斜。

（作者單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學校）