楊春城
【摘 要】先進企業(yè)文化和中職校園文化的深度融合,使學生在思想上實現(xiàn)無縫對接;有利于學生畢業(yè)后角色的轉(zhuǎn)換,迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境;有利于中職學校培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。同時,大大提高中職學校的核心競爭力、實現(xiàn)中職教育跨越式發(fā)展。而中職校園文化建設(shè)應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向,體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力,這是中職校園文化與企業(yè)文化深度融合的必然性,具體表現(xiàn)在三個方面即零距離就業(yè)的需要、培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要、職業(yè)學校特色建設(shè)的需要。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;先進企業(yè)文化;中職校園文化;融合
一、研究目標
主要通過研究優(yōu)秀企業(yè)文化及其核心理念,探索與中職校園文化建設(shè)深度融合的思路和方法。調(diào)研揚州市內(nèi)一些成功企業(yè)的文化理念及其內(nèi)涵等,以江蘇省高郵中等專業(yè)學校為實驗學校,研究先進企業(yè)文化與中職校園文化深度融合的有效途徑。
二、研究方法
1.調(diào)查研究法:綜合運用多種方法和手段,分別從企業(yè)和學校兩個層面調(diào)查、了解、分析教師、學生、企業(yè)員工對校園文化和企業(yè)文化的認識,為論文的撰寫提供依據(jù)。
2.文獻研究法:搜集、整理、掌握和課題相關(guān)的論文、論著,對中職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)容、特征、形成途徑和校園文化的形成規(guī)律有科學的了解,為論文的撰寫提供理論依據(jù)。
3.經(jīng)驗總結(jié)法:在實踐探索的基礎(chǔ)上,將實踐中的經(jīng)驗予以提煉和概括,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,探尋解決問題的對策,從而形成了中職校園文化與企業(yè)文化深度融合的新模式。
三、研究結(jié)果與分析
1.先進的企業(yè)文化必須滿足四個標準。
首先,優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于個性的,個性是企業(yè)文化的生命。這里所說的個性包括兩個層面的含義:一個是企業(yè)家精神個性,即企業(yè)領(lǐng)導者的追求、思想和理念;另一個是企業(yè)組織個性,即企業(yè)獨特的經(jīng)營理念、制度和行為方式等,這兩種個性就構(gòu)成了企業(yè)文化的整體個性。
其次,優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于企業(yè)戰(zhàn)略的。更準確一點說,優(yōu)秀的企業(yè)文化必須充分體現(xiàn)對戰(zhàn)略的全面支持功能。
第三,優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于商業(yè)準則的。進一步說,它必須遵守基本的商業(yè)準則。基本商業(yè)準則,是指企業(yè)在市場競爭中的基本游戲規(guī)則,企業(yè)一旦違背這些游戲規(guī)則,就會受到市場的拋棄。一個企業(yè)只有遵守這些底線,才能保證企業(yè)外部的適應(yīng)性。
第四,優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于人性的。
上述四個共性并不是相互獨立的,而是一個層層遞進的關(guān)系。也就是說,在構(gòu)建企業(yè)文化的過程中,首先找出企業(yè)家的精神個性和企業(yè)的組織個性,然后與戰(zhàn)略對接,最后從商業(yè)準則和人性層面上進行完善和提升。
2.構(gòu)建與先進企業(yè)文化深度融合的中職校園文化。
中職校園文化則是以社會先進文化為主導,以師生文化活動為主體,以校園精神為核心,由學校的全體師生員工在長期的辦學過程中共同創(chuàng)造而形成的物質(zhì)文明和精神文明的總和。盡管中等職業(yè)學校育人目標和辦學方向與其他類型的學校不同,它有別于普通學校的辦學理念、辦學目標、學校傳統(tǒng)等,校園文化建設(shè)的重點內(nèi)容、建設(shè)手段方法和建設(shè)特色有所不同,但在中職學校大力摧進校園文化建設(shè),既是新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)勞動者的需要,也是促進中職學校不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展,提升學校品牌的現(xiàn)實需求。
(1)精神文化:
辦學宗旨是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向。面向社會、面向市場辦學;培養(yǎng)目標是為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)工人與服務(wù)人才;辦學模式是校企合作辦學,開放式辦學;培養(yǎng)模式是工學交替模式,訂單培養(yǎng)模式等多種培養(yǎng)模式。
(2)物質(zhì)文化:
校園建設(shè)注重企業(yè)文化的融入;教學設(shè)備主要是實訓工場及機器、工量具等實訓、生產(chǎn)設(shè)備。
(3)管理文化:
制度文化還有教師下企業(yè)實踐、學生實習、實訓及彈性學習制度等;組織文化有實習就業(yè)處,培訓處,招生處等;突出專業(yè)建設(shè),注重系部及辦學指導委員會的建設(shè);社團文化突出科技含量的社團活動。
(4)行為文化:
在教師文化方面注重職業(yè)技能,提倡到企業(yè)實踐,培養(yǎng)雙師型教師;有專業(yè)課教師、實習實訓指導師等;在學生文化方面注重以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育;突出職業(yè)技能的掌握。
(5)課程文化:
根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置課程,除文化課外,還有專業(yè)課,并開設(shè)選修課;培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)技能,著重解決“怎么做”;要以能力為本位,圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容,以工作任務(wù)為中心整合知識與技能,強調(diào)職業(yè)的需要;以工作流程為依據(jù)設(shè)計教學活動,以技能鑒定為參照強化技能訓練;突出“做中學”,注重實踐和實訓環(huán)節(jié)教學,加強生產(chǎn)實習和社會實踐。
四、結(jié)論
1.職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的,而是要通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶學生,讓學生在中職校園文化生活中逐漸感受和了解,潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為,并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。
2.職業(yè)教育就是就業(yè)教育,職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向,以培養(yǎng)企業(yè)滿意的具有較高職業(yè)素質(zhì)的學生為目標。企業(yè)認為學生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和健康的心理素質(zhì)外,用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識;嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)紀律;顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神。只有加強中職校園文化與企業(yè)文化深度融合,讓學生在參加學校各種技能、社會實踐和校園文化活動等素質(zhì)培養(yǎng)過程中,深刻領(lǐng)會優(yōu)秀企業(yè)的核心理念并踐行,學校才能實現(xiàn)這一偉大目標。
3.以江蘇省高郵中等專業(yè)學校為實驗學校,吸取優(yōu)秀企業(yè)文化的核心內(nèi)容,以校園文化建設(shè)的各項活動為載體,在學校教育教學過程中形成有中職學校特色的校園文化體系。
4.建設(shè)凸顯企業(yè)文化、具有職業(yè)學校特色的校園文化是學校德育工作規(guī)劃中的核心任務(wù)之一,學校在政策、財力、物力等方面予以傾斜。
(作者單位:江蘇省高郵中等專業(yè)學校)