邱小云

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于一門(mén)溝通交流的藝術(shù)，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息互換進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和能力的培養(yǎng).良好的溝通藝術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著潤(rùn)滑促進(jìn)的作用，廣大教師要重視和強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中的溝通藝術(shù)，打造更加生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通的作用

1.有助于營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)得以有效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，而師生之間和諧關(guān)系的建立必須借助于良好溝通交流這一途徑。教師與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行情感方面的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心了解學(xué)生，能夠保證教育教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合更加緊密，從而為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍。

2.有助于開(kāi)展師生良好互動(dòng)?；?dòng)需要教師與學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中充分動(dòng)起來(lái)，通過(guò)問(wèn)答交叉的形式達(dá)到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的目標(biāo)。這一互動(dòng)過(guò)程中，溝通是兩者的紐帶與橋梁，教師的啟發(fā)引導(dǎo)需要通過(guò)溝通藝術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也需要在與教師的溝通中獲得準(zhǔn)確的信息，從而有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.有助于及時(shí)獲取反饋信息。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是不斷觀察、分析、總結(jié)與改進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情感狀態(tài)、能力以及目標(biāo)任務(wù)完成進(jìn)度的一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要通過(guò)溝通對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)中成功之處，尋找存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便于在下一步的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，可見(jiàn)溝通藝術(shù)在及時(shí)獲取真實(shí)的反饋信息方面具有無(wú)可替代的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通的要點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)中要充分重視溝通藝術(shù)的作用，同時(shí)還要緊扣要點(diǎn)科學(xué)實(shí)施，使其作用發(fā)揮成最大。

1.把握好有效時(shí)機(jī)。一是新授開(kāi)始前進(jìn)行溝通。在每節(jié)課的新授內(nèi)容教學(xué)前，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入或者回顧的方式與學(xué)生開(kāi)展溝通，在這樣的溝通詢(xún)問(wèn)中了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、準(zhǔn)備工作完成情況，以及對(duì)舊知識(shí)的掌握牢固程度。這樣的溝通既能夠吸引學(xué)生注意力、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，同時(shí)也能復(fù)習(xí)舊知時(shí)、檢查預(yù)習(xí)情況，在情感上讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)營(yíng)造良好氛圍。二是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行溝通。在新課教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在講授過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，不僅要教給學(xué)生難點(diǎn)和突破技巧，而且還要與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中存在的障礙，進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。三是教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行溝通。一節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，也可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生還有哪些知識(shí)點(diǎn)存在理解方面的難處，要求學(xué)生提出一些質(zhì)疑，以這樣的方式讓學(xué)生簡(jiǎn)要回顧當(dāng)堂所學(xué)，提高鞏固效果。

2.把握好科學(xué)策略。一是運(yùn)用問(wèn)答互動(dòng)方式。問(wèn)答是最為基礎(chǔ)的師生互動(dòng)與交流，教師可以將教學(xué)中的難點(diǎn)要點(diǎn)融合成提問(wèn)的形式，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀教材相互討論、深入思考，回答教師提出的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維與表達(dá)能力，在這樣的溝通中達(dá)到突破重難點(diǎn)、鞏固學(xué)生理解掌握的目標(biāo)。二是運(yùn)用小組合作方式。分小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)也是師生進(jìn)行有效溝通的重要載體，此時(shí)教師與學(xué)生之間的溝通不再是一對(duì)一的方式，而是變成了一對(duì)多，教師可以將需要溝通交流分析的內(nèi)容設(shè)計(jì)成思考題，交給學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析研究，在小組內(nèi)討論分小組匯報(bào)，以這種扁平化的溝通方式進(jìn)一步積聚學(xué)生的集體智慧，提高理解效果。三是運(yùn)用巡視點(diǎn)撥方式。無(wú)論是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，還是分小組開(kāi)展合作研究，教師還需要通過(guò)選擇性地點(diǎn)撥溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些個(gè)性問(wèn)題。教師可以深入到學(xué)生中查看學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、成效，同時(shí)解答他們自身無(wú)法解決的問(wèn)題，進(jìn)行思維方式方法上的點(diǎn)撥，通過(guò)這樣的點(diǎn)撥達(dá)到“授人以漁”提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

3.把握好交流內(nèi)容。一是就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流。教師與學(xué)生在課堂進(jìn)行溝通的過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)扣住教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)合作思考研究解決問(wèn)題，在師生互動(dòng)溝通的過(guò)程中尋找答案的不足與有待補(bǔ)充之處，進(jìn)行進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)，最終圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是就學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行交流。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)成效影響較大，對(duì)于思考積極、發(fā)言踴躍、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，教師可以進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)于中后位置的學(xué)生更要通過(guò)這樣的方式進(jìn)行激勵(lì)促動(dòng)，通過(guò)這樣的交流增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。三是就學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行交流。教師在課堂教學(xué)中可以針對(duì)性地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，如怎樣從宏觀上把握文章的結(jié)構(gòu)，如何分析寫(xiě)作的特色，如何進(jìn)行高效記憶等等。教師對(duì)學(xué)生的單向傳授技巧之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的技巧進(jìn)行提煉、推廣，對(duì)效果較好的給予表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)更大范圍的吸收借鑒與運(yùn)用，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)技巧。

4.把握好溝通方式。一是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通。這是最基礎(chǔ)也是最主要的方式，教師通過(guò)講解、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)討論、回答、質(zhì)疑等方式，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行觀念的溝通，達(dá)到明辨是非、以正視聽(tīng)的效果。二是運(yùn)用眼神進(jìn)行溝通。眼神也是教師與學(xué)生溝通的重要方式，鼓勵(lì)的眼神肯定的眼神，以及表示遺憾的眼神等等，分別用在不同的學(xué)生、不同的環(huán)境、不同的情況下，能夠發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)促動(dòng)乃至批評(píng)的作用，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲勝有聲的效果。三是運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)不經(jīng)意表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作，讓學(xué)生接受到溝通的信息，如學(xué)生回答較好，教師在經(jīng)過(guò)其身邊時(shí)可以親切地拍拍其肩膀讓其坐下，這種親昵的動(dòng)作可以讓學(xué)生感受到自己與老師之間的關(guān)系非常親近，也獲得了一種被肯定的滿(mǎn)足感。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，廣大教師要充分重視溝通藝術(shù)方面的研究，并將其有效運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)河口小學(xué)）