胡鵬程

【摘 要】新的課程改革使用的物理教材，著重體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——“發(fā)現(xiàn)型教學(xué)”，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在對系統(tǒng)知識(shí)的傳授——“接受型教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)由“接受型教學(xué)”模式向“發(fā)現(xiàn)型教學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這種能力的獲得可以從培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力開始，而學(xué)生提問能力的強(qiáng)弱會(huì)受到心理、環(huán)境、智力、知識(shí)、方法等多方面的影響和制約，這就要求教師在教學(xué)過程中要有針對性地對學(xué)生的提出問題的能力進(jìn)行著力培養(yǎng)。本人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試用“問題教學(xué)”的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；提問能力

在問題教學(xué)中，學(xué)生感到最困難的是不知道從哪里著手來提問題，因此問題的數(shù)量和質(zhì)量均不高。作為課堂教學(xué)的組織者，讓學(xué)生逐漸掌握提問的技巧是問題教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，俗話說“打蛇打在七寸上”，高中物理課堂學(xué)生提問教學(xué)也是這樣，要抓住關(guān)鍵，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。我在教學(xué)實(shí)踐中用了以下方法來提高學(xué)生的設(shè)問能力。

一、學(xué)生提問的前提是老師的引導(dǎo)

老師準(zhǔn)備新穎的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題，把握提問的啟發(fā)點(diǎn)是指向教材還是某些其他學(xué)科性的問題，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和思維的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“研究摩擦力”一文時(shí)，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生了解摩擦力，讓他們親眼看到物體怎樣被傳送到高處，是怎樣給物體提供動(dòng)力的，在觀察和思考中提出自己心中的疑問。

二、師生互相交流，用交流達(dá)成共識(shí)，幫助學(xué)生提問

在高中物理課堂教學(xué)中，難度對于學(xué)生來說還是比較大的。有的學(xué)生對于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)問題還了解得不透徹，這就需要老師的關(guān)懷和對他們的支持，而不是責(zé)備或者打罵。這樣，就會(huì)讓學(xué)生感覺到老師的優(yōu)秀點(diǎn)，讓學(xué)生對這門課程有學(xué)習(xí)興趣和愛好，能更好地與老師溝通，進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，“在重力做功的情況下，勢能和動(dòng)能如何轉(zhuǎn)化？改變通過封閉線圈中的磁場方向，會(huì)影響感應(yīng)電流的方向嗎？”讓學(xué)生之間相互的討論，培養(yǎng)他們激情學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，他們討論、相互提問，能把自己心中不懂的問題解釋清楚和解釋明白。

三、培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)

在許多的高中物理教學(xué)中，一些老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把大量的時(shí)間應(yīng)用在了對學(xué)生的提問上，這種效果沒有起到多大的作用，反而給學(xué)生造成了巨大的壓力。所以，老師在課堂提問中，要有尺度讓學(xué)生自己提問，添加物理學(xué)習(xí)的氣氛。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”一課時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生自己提問一些關(guān)于牛頓第三定律的問題，老師要評價(jià)他們的正確點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)，使學(xué)生的心理進(jìn)入非平衡的狀態(tài)，產(chǎn)生思維的沖突，從而產(chǎn)生問題的情景。

四、課堂提問要面向全體學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂要以學(xué)生為主。在物理課堂上，老師對學(xué)生要全面地提問，不能看到哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，不好好學(xué)習(xí)而進(jìn)行提問，只有全體學(xué)生積極參與、積極動(dòng)腦思考才能有所得，才能讓物理課堂變得成功和高效。推行課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，就物理課堂而言，要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參加到提問中，有機(jī)會(huì)獲取新的知識(shí)。

五、激發(fā)學(xué)生提問的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣方式很多，除了實(shí)驗(yàn)演示和豐富多采的教學(xué)活動(dòng)外，在講授概念、驗(yàn)證定律或習(xí)題求解時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生提問可能出現(xiàn)的困難，采用適當(dāng)方法，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，幫助他們解決困難，獲得成功，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，產(chǎn)生源源不斷的問題。例如，通過多媒體手段，展現(xiàn)實(shí)際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運(yùn)動(dòng)、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺(tái)燈、光導(dǎo)纖維傳送光信號(hào)、原子彈爆炸等。

六、培養(yǎng)學(xué)生提問的方法

學(xué)生的提問習(xí)慣和提問能力是逐步培養(yǎng)起來的。開始時(shí)學(xué)生往往對教師還有很大的依賴性，要么提不出，要么提出一些膚淺的問題，這就需要教師啟發(fā)引導(dǎo)。如：引導(dǎo)他們通過課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考，從教材中尋找疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題；通過課堂上老師的講解，發(fā)現(xiàn)并提出自己尚未解決的問題；通過課后復(fù)習(xí)，整理知識(shí)，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和縱橫關(guān)系，使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，教師還要把學(xué)生的提問作為經(jīng)常性的作業(yè)來抓，在提問中學(xué)習(xí)。通過提問增加知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)覺悟，真正養(yǎng)成善于思考、敢于提問的習(xí)慣。

七、設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生提問

我們物理課本的情景圖片以及情景內(nèi)容對高中物理教學(xué)具有十分重要的意義，作為高中物理教師我們一定要充分的利用相關(guān)的情景圖片和情景內(nèi)容給我們的學(xué)生進(jìn)行展示和體驗(yàn)。在真正的教學(xué)過程中我們一定要設(shè)置有關(guān)的問題情景，啟發(fā)我們的學(xué)生進(jìn)行提問。

總之，高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，對每個(gè)正在求知的學(xué)生是非常有必要的，也是師生加強(qiáng)交流的表現(xiàn)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，老師要優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生提問，來激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，將教學(xué)質(zhì)量提高。我也相信，高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)對于每個(gè)新時(shí)代的學(xué)生都有積極的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵國民.淺談高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研），2010年01期

[2]謝生強(qiáng).淺談如何提高物理課堂的教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011年01期

[3]季韋偉.基于提問模式下的高中物理創(chuàng)新性教學(xué)的研究[J].科教新報(bào)（教育科研），2011年06期

[4]徐微青.高中物理課堂教學(xué)中有效提問的策略新探[J].物理通報(bào)，2008年01期

[5]劉加模.讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)高中物理教學(xué)課堂[J].科教新報(bào)（教育科研），2010年05期

[6]張曉冬.問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011年04期

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師高級中學(xué)）