周紅艷

新課程要求建立活躍、互助學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)（特別是低、中年級(jí)教學(xué)）中，教具發(fā)揮著重要的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注到教具的積極作用，“課標(biāo)”在“實(shí)施建議”第四部分“課程資源開發(fā)與利用建議”中將教具列為五種教學(xué)資源之一（“環(huán)境與工具”），指出了教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的作用。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，教具對(duì)于教學(xué)的輔助作用是相當(dāng)顯著的。

舉例來說，幾何知識(shí)的教學(xué)對(duì)于教具的需要就很突出。學(xué)生的空間觀念，通常只有讓學(xué)生親自擺一擺、拼一拼、說一說、畫一畫，才能形成直觀印象，觸類旁通，舉一反三，進(jìn)而形成明確的概念。教具的使用，不但可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與程度，而且符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于新知識(shí)的獲取和掌握。學(xué)生親手操作的效果是空洞的說教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。我認(rèn)為，即使是在人們眾口一詞地推崇現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的今天，教具的作用仍然是不可取代的。況且數(shù)學(xué)教具的制作與采集也并不困難，小學(xué)數(shù)學(xué)的教具，在生活材料中擁有廣泛的資源。鑒于這些理由，我認(rèn)為，在每次新課之前，我們不妨自查一番，你準(zhǔn)備了相應(yīng)的教具嗎？

教具的作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、能讓學(xué)生充分感知，并且上升到理性認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的知識(shí)面少，理解能力差，在獲取新知識(shí)的時(shí)候就要通過動(dòng)作、圖像、聲音等感知事物表象，從表象中抽象出概念和規(guī)律，為了提高表象的清晰度、學(xué)生的感知力，并力求充分全面，就必須發(fā)揮多種感知的協(xié)同功能，使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手及動(dòng)腦，讓學(xué)生在激趣中思維。感知正確的，排除錯(cuò)誤的，使學(xué)生自主辨別正誤。例如，在五年級(jí)的平行四邊形的教學(xué)中，推導(dǎo)平行四邊形的面積公式時(shí)，就要用平行四邊形和長方形模型進(jìn)行對(duì)比。先讓學(xué)生畫出一個(gè)平行四邊形，作出底邊上的高，然后用剪刀沿高剪破。剪得的一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，看他們能拼成什么圖形，結(jié)果拼成了長方形。然后根據(jù)長方形的面積公式（面積一長×寬）推導(dǎo)出平形四邊行的面積公式（底×高）。讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很容易就能利用舊知識(shí)推出新知識(shí)，讓他們非常具有成功感，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握了新知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要先天的智力因素，還依賴于多種后天的非智力因素的開發(fā)和引導(dǎo)。小學(xué)生好動(dòng)、好玩，注意力易分散，教具的使用符合兒童的這些心理特征，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，在學(xué)中尋樂，把有意注意和無意注意有機(jī)地結(jié)合起來，促使他們自覺的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)乘法的意義時(shí)，可把學(xué)生分成每四人一組，每人發(fā)相同的幾塊積木玩具，讓明白，兩個(gè)乘數(shù)之間分別表示什么。四個(gè)人一共有多少積木，顯而易見。老師繼續(xù)組織學(xué)生積極思維，讓學(xué)生試著5人、6人、7人……組合，得出不同的乘法算式。這種讓學(xué)生自主、互助的教學(xué)形式，不但學(xué)生不厭倦，而且活躍了課堂教學(xué)氣氛，獲得了良好的教學(xué)效果。

三、通過自制教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在上課之前要盡量自己制作簡單、直觀的教具，讓學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，也要自己制作教具，制作好后與老師相對(duì)比，看看有那些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，看看那些更適合教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，還使學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、多動(dòng)手的好習(xí)慣。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，小學(xué)二年級(jí)三冊(cè)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)第25頁，拓展與探究：采用的教法是實(shí)踐操作與理論相結(jié)合。（1）導(dǎo)言：用80克和30克兩個(gè)量米器，從米桶里量出10克米。怎樣量？請(qǐng)同學(xué)們說一說。（2）學(xué)具準(zhǔn)備與制作：布置學(xué)生帶好方便面桶、牛奶盒、方便袋、沙子、剪刀等；教師帶好天平等器材；教師幫助學(xué)生自制好容器（大于90克容器一個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)80克容器一個(gè)，30克容器一個(gè)）。然后讓學(xué)生分組操作。

推出算理：量3次30克，共90克米，再倒入80克的量米器中，剩下的就是10克米。

得出算法：30+30+30=90（克）90-80=10（克）

同學(xué)們?cè)诓虏?、做做中體會(huì)到了學(xué)習(xí)是一個(gè)愉快的過程，從而使他們樹立信心，積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)習(xí)能力。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地制作各種學(xué)具，對(duì)特別愛好者要給予重點(diǎn)培養(yǎng)。

總之，教具的使用只是一種教學(xué)手段。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教具，做好使用前的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生教具的使用必須提出具體明確的要求，給以具體明確的指導(dǎo)。在教具使用過程中要注意發(fā)現(xiàn)操作上存在的問題，及時(shí)給予矯正；要重視操作后的小結(jié)，幫助學(xué)生回顧教具使用和操作過程，也能用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，對(duì)其中觸及的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析提煉和躍升，使學(xué)生的感知和認(rèn)識(shí)逐步由直觀引向抽象，使教具用得其所。這樣便能順利地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)取得事半功倍的成效。

由上可知，教具制作的好壞可以決定一堂課的成功或失敗。如果教師大膽讓學(xué)生去嘗試制作教具，應(yīng)該更能激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，一方面可培養(yǎng)鉆研能力，另一方面可培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這對(duì)小學(xué)生是非常重要的。

（作者單位：貴州省遵義縣楓香鎮(zhèn)楓元小學(xué)）