小學(xué)階段是人一生中身心發(fā)展最快速的時期。作為學(xué)校，在這個階段不僅要為適齡兒童提供文化知識，還要培養(yǎng)他們健康向上的品質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、工作和家庭生活奠定良好的基礎(chǔ)。在歐美日等國家以及我國臺灣地區(qū)，小學(xué)階段甚至幼兒園就開始實施生涯教育，而在我國內(nèi)地，生涯教育只停留在大學(xué)和職業(yè)院校，在中小學(xué)層面存在較大空缺。2009年1月，在專家教授的指導(dǎo)下，北京市朝陽區(qū)幸福村學(xué)區(qū)開始實踐與探索小學(xué)生涯教育，也由此成為我國內(nèi)地“第一個吃螃蟹的人”。

系統(tǒng)支撐保障

助力學(xué)生推開“人生規(guī)劃之門”

朝陽區(qū)幸福村學(xué)區(qū)本著邊探索邊實踐的原則，認真研究已有的大學(xué)、中學(xué)以及職業(yè)院校生涯教育開展的經(jīng)驗，吸收生涯教育和心理健康教育理論成果，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，在專家教授的指導(dǎo)下，制定出了《幸福村學(xué)區(qū)小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)先后開發(fā)研制出適合小學(xué)高年級學(xué)生的《小學(xué)生涯教育讀本》以及適合每個年級學(xué)生使用的《小學(xué)生涯教育》系列叢書。教材按照生涯教育輔導(dǎo)目標(biāo)（自我認知、認知社會、生涯探索三個維度），從生涯認知、認知自我、熱愛生活、學(xué)習(xí)與生存、認知社會、生涯探索、生涯準(zhǔn)備7個方面對學(xué)生進行教育。每個單元都設(shè)立了生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實踐、生涯感悟的教學(xué)板塊。這套教材被心理學(xué)家稱為“祖國大陸第一本小學(xué)生涯教育教材”，填補了我國內(nèi)地小學(xué)生涯教育教材的空缺。自2010年9月起，生涯教育已經(jīng)在朝陽區(qū)幸福村學(xué)區(qū)內(nèi)11所學(xué)校全面展開，上述讀本也被評為北京市第二屆心理健康教育成果一等獎。

為有效推進生涯教育，幸福村學(xué)區(qū)還成立了“小學(xué)生涯教育研究中心”專門負責(zé)組織落實和重點指導(dǎo)各學(xué)校開展生涯教育，成立了由學(xué)區(qū)管委會主任擔(dān)任組長，學(xué)區(qū)德育干部擔(dān)任執(zhí)行組長，學(xué)區(qū)所轄各學(xué)校的校長、德育干部為成員的學(xué)區(qū)級組織機構(gòu)；相應(yīng)的學(xué)校也成立了由校長任組長，學(xué)校德育干部、班主任、心理教師為骨干，全體教師共同參與的組織機構(gòu)。兩層機構(gòu)的建立與完善，為學(xué)區(qū)、學(xué)校落實生涯教育提供了組織保障。

生涯教育課，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。為了使生涯教育在幸福村學(xué)區(qū)得到有效落實，學(xué)區(qū)倡導(dǎo)以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過游戲、實踐體驗、故事、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生認識自我、了解社會、關(guān)心他人、積極思考，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。生涯教育不僅涉及與工作世界有關(guān)的知識與技能，更承載著價值導(dǎo)向的作用，發(fā)揮著對小學(xué)生未來人生理想的引領(lǐng)作用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，經(jīng)常會看到不同形式的情境創(chuàng)設(shè)和體驗活動，如：“拍賣”課堂中的“小小拍賣師”“我的未來我做主”中的“20年后的我的美好憧憬”。在活動過程中，學(xué)生們勇于發(fā)表個人見解，感悟和理解生涯教育的真正意義，從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

在生涯教育中，班主任注重在豐富多彩的集體活動中培養(yǎng)學(xué)生各種能力，增長知識，陶冶心境：通過開展的各種體驗活動，讓學(xué)生逐漸學(xué)會反思，并且意識到在校外獲得相關(guān)生活經(jīng)驗和拓展生存技能的重要性。通過生涯教育，學(xué)生具備了初步的生涯決策意識，意識到人的發(fā)展過程中會面臨多種選擇，當(dāng)前的決定會影響未來的發(fā)展；能夠正確面對“為什么學(xué)習(xí)壓力逐漸增大？如何調(diào)節(jié)壓力與情緒？為什么我開始在意別人對我的評價？”等問題，為有效生活奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)區(qū)所轄各學(xué)校采取整合校內(nèi)外資源的做法，有目的、有計劃地開展了讀書活動。讀書不僅使學(xué)生獲得豐富的精神食糧，還能提升學(xué)生的人格品質(zhì)、轉(zhuǎn)化其生活習(xí)性，為其豐富人生經(jīng)歷、思考未來規(guī)劃和確定人生目標(biāo)奠定重要的基礎(chǔ)。通過向?qū)W生推薦讀書書目、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、定期交流展示等做法，建立健全讀書計劃、讀書管理監(jiān)控機制，將閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺成長的生命課程，促進學(xué)生人生觀、世界觀的形成和發(fā)展。

學(xué)校積極引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)活動。通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，營造健康和諧的家庭氛圍，為學(xué)生幸福人生奠定基礎(chǔ)。

首先是開展家庭教育指導(dǎo)，提升家長生涯教育意識。學(xué)校每學(xué)期利用家長會和家長學(xué)校對學(xué)生家長進行生涯教育方面的宣傳及指導(dǎo)，提高家長的認識，引導(dǎo)其配合學(xué)校開展相關(guān)工作，共同提升學(xué)生對生涯的認識，促進其學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

其次是有效運用家長資源，服務(wù)學(xué)生的生涯教育。學(xué)生家長本身就是一個豐富的教育資源庫，家長求學(xué)、工作的經(jīng)歷就是真實的生涯教育素材。通過挖掘?qū)W生家長資源，開展生涯教育專題講座活動，使家長人生經(jīng)歷資源得到有效利用。有的學(xué)生家長從事企業(yè)經(jīng)理、電影演員、工程師、醫(yī)生、警察等職業(yè)，他們來到學(xué)校講述自己的人生經(jīng)歷，包括自己把握機會的得失，分析教育在自己成長發(fā)展過程中的作用，介紹自己工作的價值和意義等，使生涯教育不再是一種單純的知識傳授活動，而是深刻影響學(xué)生生涯規(guī)劃的教育。

再次，利用學(xué)校教育博客這個平臺，學(xué)生家長與老師之間可以充分交流有關(guān)孩子生涯教育的話題。據(jù)了解，幸福村學(xué)區(qū)要求各學(xué)校全部創(chuàng)建教育博客。在這里，班主任隨時與家長溝通，促進每一個學(xué)生的自主發(fā)展，給每個學(xué)生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機會，同時為家校提供一個記錄孩子成長過程的系列平臺，建立一份學(xué)生電子檔案。

最后，通過開展多彩的活動，促進學(xué)生健康和諧發(fā)展。生涯教育有很強的實踐性，開展生涯教育能夠充分調(diào)動青少年的積極性和主動性，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣通過各種實踐活動去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和生存的能力，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和社會責(zé)任感。在“真實”的環(huán)境中實踐活動，使學(xué)生真正得到鍛煉，真正感受生涯教育。為此，學(xué)校定期組織學(xué)生走出學(xué)校、走進社區(qū)、走入社會，開展多種形式的生涯探索活動。比如，每年寒暑假，學(xué)校都會開展“小樓門長”生涯實踐活動，讓學(xué)生服務(wù)社區(qū)，做社區(qū)主人翁。學(xué)生只有走進廣闊的社會，才能在學(xué)習(xí)體驗中不斷成長。

興趣激發(fā)潛能

充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)能動性

興趣是打開成功之門的鑰匙。心理學(xué)研究表明：如果一個人做自己感興趣的事情，可以發(fā)揮智力潛能的80%以上，而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。為了更好地開發(fā)學(xué)生的潛能、實現(xiàn)學(xué)生的理想，在開展生涯教育活動中，學(xué)校通過開展豐富多彩的社團活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從社會實踐活動中真正感受社會的需求，親身體驗勞動的快樂，準(zhǔn)確把握自我發(fā)展的方向。

據(jù)了解，幸福村學(xué)區(qū)注重建設(shè)渠道，挖掘校外優(yōu)勢資源，建立了多個生涯教育基地，使校內(nèi)的課程與校外的資源得到有機結(jié)合。這些基地包括實踐參與型基地、志愿服務(wù)型基地及共建合作型基地。

實踐參與型基地。很多學(xué)校根據(jù)自身特色建立起了藝術(shù)長廊、學(xué)海泛舟、科技走廊、科技步行街等開闊學(xué)生的眼界，在班級中通過建立種植角和養(yǎng)殖角等豐富學(xué)生的知識；通過社區(qū)規(guī)劃綠地生涯實踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生感受生命歷程。據(jù)了解，新源里小學(xué)開展的“小種植、小養(yǎng)殖”活動，與班級文化建設(shè)結(jié)合起來，開辟了社區(qū)60平方米的規(guī)劃綠地，同時將綠植作為班級責(zé)任樹，提高班級凝聚力，體驗生命成長，開展責(zé)任教育和生命教育。學(xué)生從種植一盆自己喜歡的植物入手，通過每天的觀察記錄將其運用到生活中，既培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣，開闊了視野，提高了觀察能力。

志愿服務(wù)型基地。將社區(qū)、醫(yī)院、商店等作為學(xué)生校外生涯教育基地，讓師生為社會服務(wù)。在此過程中，學(xué)校不僅給社會提供服務(wù)，更為重要的是給學(xué)生創(chuàng)造了生涯實踐的機會，學(xué)生們通過服務(wù)提升了自身的能力。在活動中，學(xué)生們通過體驗消防員、廚師、醫(yī)生、店員、工人等社會職業(yè)的不同角色，感受到父母和老師工作的不容易，體驗到各行各業(yè)工作的困難與樂趣。

共建合作型基地。通過本校和外校單位的合作共贏，安排生涯教育活動。學(xué)區(qū)與北京航空航天大學(xué)計算機學(xué)院聯(lián)合組織學(xué)生參觀校園、馮如創(chuàng)意中心，完成“走進北航”實踐作業(yè)。孩子們走進全國一流學(xué)府，感受高校學(xué)術(shù)氛圍，從而在他們心中播下享受學(xué)習(xí)快樂，感受科技魅力，進入大學(xué)的種子。通過不懈努力，學(xué)區(qū)的生涯合作項目會更加多樣化，合作形式會更加豐富，合作成果會日益豐碩，必將對雙方的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)，以及社會、社區(qū)的和諧等產(chǎn)生積極的影響。

目前，在各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心指導(dǎo)以及干部教師的共同努力下，幸福村學(xué)區(qū)的小學(xué)生涯教育取得了令人滿意的成效。中國人民大學(xué)心理研究所所長、心理學(xué)博士生導(dǎo)師俞國良教授充分肯定了幾年來幸福村學(xué)區(qū)作為北京市乃至全國實施小學(xué)生涯教育的先行者所做出的成績。在他看來，生涯教育在幸福村學(xué)區(qū)開展得有聲有色，已經(jīng)成為幸福村學(xué)區(qū)的特色品牌，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響。

據(jù)學(xué)區(qū)2012年問卷調(diào)查顯示，98%的學(xué)生表示喜歡上生涯教育課；95%的學(xué)生反映開展生涯教育對自己有幫助。調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，通過學(xué)校開展的生涯教育，學(xué)生對職業(yè)有了初步認識，能夠正確地認識自我，了解自己的優(yōu)點和興趣；認識到良好品質(zhì)在未來發(fā)展中的重要性；知道了如何與父母、同學(xué)們相處和交往；有了自己初步的理想。他們同時意識到，為了實現(xiàn)自己的理想，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，上好每一節(jié)課，多讀書；堅持體育訓(xùn)練，多參與社會實踐，為實現(xiàn)自己的理想做準(zhǔn)備；虛心與朋友交往，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處；合理安排時間，增長個人才能；培養(yǎng)自己的興趣和愛好，發(fā)展特長。

特色鑄就品牌

生涯教育被納入綜合素質(zhì)提升工程

“我喜歡我的愛好，喜歡我的老師，喜歡班集體，喜歡同學(xué)，喜歡學(xué)校，喜歡我的夢想。喜歡‘持夢家這個稱號，我會為夢想堅持到底。感謝我的學(xué)校，讓我可以有一個遠大的目標(biāo)，并努力去奮斗?！痹趯W(xué)區(qū)舉辦的征文活動中，惠新里小學(xué)覃佳同學(xué)寫了上面這段話?？梢?，生涯教育已讓學(xué)生們有了很大的感悟，使他們明白了自己的任務(wù)不僅是簡單的學(xué)習(xí)、考試，而是要建立起自我與社會、現(xiàn)在與未來的聯(lián)系，從現(xiàn)在開始為未來的人生發(fā)展進行積極地準(zhǔn)備和積累，成為真正意義的合格公民和祖國建設(shè)者，并落實到自己的實際行動中去。

為了提高教師開展生涯教育的水平，學(xué)區(qū)更是積極組織各種形式的生涯教育培訓(xùn)，發(fā)揮心理健康教育核心組作用，通過備課、上課等環(huán)節(jié)，探索生涯教育課的實施策略；在學(xué)校范圍內(nèi)開展觀摩評優(yōu)活動，通過評價提升教師實施生涯教育的能力。惠新里小學(xué)教師李娟認為，通過生涯教育的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生得到了很多啟示，而且讓老師明白，自己也需要生涯規(guī)劃，對自己有更深入的認識，找到自己的優(yōu)勢和不足，給自己制定工作目標(biāo)和計劃。通過共同的努力，逐步實現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。

在學(xué)區(qū)面向家長的問卷調(diào)查中顯示，有90%以上的家長對學(xué)校開展的生涯教育活動持認同和歡迎的態(tài)度，并肯定了小學(xué)生涯教育對孩子的影響以及產(chǎn)生的積極變化。很多家長都在積極主動地協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生的社會實踐活動，充分發(fā)揮了家長資源的教育功能。呂軒家長認為，生涯教育是少年兒童不可或缺的一門課程，它將引領(lǐng)孩子走向幸福與快樂的天堂。一個人的未來職業(yè)值得在童年的時候好好思索，并確立自己的目標(biāo)。

截至目前，幸福村學(xué)區(qū)的生涯教育實踐經(jīng)驗在北京市乃至全國都產(chǎn)生了較大的影響。2010年至2013年期間，學(xué)區(qū)承辦了四場市、區(qū)級的觀摩與研討活動，來自四川、廣西、河北、天津、山東等兄弟省市的教育工作者也來到學(xué)區(qū)進行學(xué)習(xí)和交流。省際、區(qū)域和學(xué)校間的交流不僅促進了學(xué)區(qū)經(jīng)驗的宣傳和推廣，更促進了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ι慕逃匾饔玫钠毡楣沧R，帶動更多教育工作者對生涯教育的熱情關(guān)注，已然形成區(qū)域德育品牌。學(xué)區(qū)開展的小學(xué)生涯教育經(jīng)驗和《小學(xué)生涯教育》的相關(guān)內(nèi)容被編寫到國家人力資源和社會保障部崗位培訓(xùn)指定教材《職業(yè)能力指導(dǎo)師》教材中。

伴隨著社會各界對生涯教育的認識和推動，在中小學(xué)生涯教育領(lǐng)域也正在發(fā)生著一些令人欣喜的變化。2012年初，北京市教育委員會開始制定《北京市中小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》，生涯教育有望在今后正式納入基礎(chǔ)教育范疇。同年7月，在北京市德育工作大會上，頒布了《北京市中小學(xué)德育工作行動計劃（2012—2015）》，行動計劃中列出今后的八大重點工程，將全面推動中小學(xué)生涯教育納入綜合素質(zhì)提升工程。這無疑是對小學(xué)生涯教育工作的高度認可，同時也為幸福村學(xué)區(qū)深入推進學(xué)區(qū)所轄各小學(xué)生涯教育獲得政策上的支撐。

實踐證明，在小學(xué)開展生涯教育不但是可行的，也是非常必要的，它符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，同時也順應(yīng)了時代發(fā)展潮流，符合培養(yǎng)具有國際視野、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才的需要。

從小學(xué)就開展生涯教育，是對以人為本的進一步的詮釋，是對人的生命更深層次的關(guān)照，是對和諧社會的巨大貢獻。幸福村學(xué)區(qū)表示，今后還將進一步總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索學(xué)校生涯教育的有效途徑與方法，總結(jié)生涯教育工作的規(guī)律，為發(fā)展我國的生涯教育，從理論和實踐兩個層面做出自身應(yīng)有的貢獻。

后記：從接觸生涯教育至今，已有六年的時光。作為一名教育工作者，服務(wù)學(xué)生的幸福成長是我一貫堅持的工作出發(fā)點和落腳點。萬事開頭難，但既然已經(jīng)選擇了生涯教育的“遠方”，便只顧風(fēng)雨兼程。前進的路上難免遇到阻礙與困惑，感謝我工作的團隊，感謝支持自己的領(lǐng)導(dǎo)，感謝所有提供指導(dǎo)和幫助的專家學(xué)者。祖國大陸的小學(xué)生涯教育從無到有，進而發(fā)展成為朝陽區(qū)德育品牌，這其中凝聚了太多人的汗水和努力。我相信，這次累并快樂著的探索之旅讓所有參與其中的人都能領(lǐng)略到生涯教育的絢麗美景，也將會成為我們教育生涯中一段美好的回憶?！白鎳箨懶W(xué)生涯教育的開拓者、先鋒”“小學(xué)生涯教育教材開發(fā)的創(chuàng)始人”，專家的褒獎我受之有愧，但這些暖心的話語會讓我時刻鞭策并警醒自己，只有做得更好，才能不辜負大家對我的期望。

【田光華，北京市朝陽區(qū)幸福村學(xué)區(qū)德育副校長】

責(zé)任編輯/李志峰