朱興國

伴隨著社會的飛速發(fā)展，知識的不斷更新，數學教師應該深化教學改革，對小學數學課堂提出了更高的要求，教師應該將課堂還給學生。筆者根據教學經驗，談一些建議：

一、加強自主探索，讓學生有課堂的主權

課堂教學是學生煥發(fā)生命力，實現自我價值的過程。數學教師應該倡導學生自主學習，學生在理解和感悟中獲得感悟，滿足自身學習的需求。教師要激發(fā)學生運用學習經驗和興趣，教育從現實生活出發(fā)，獲得學習的快樂的感受。教師應該創(chuàng)造好的教學情境，教育學生重視累積數學知識，實現學生自主學習能力的提高。

1.巧妙引導學生學習，激發(fā)學生學習興趣

好的開端是成功的一半，教師應該注重課堂教學導入，運用導入的方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，教育學生學會輕松、愉快的學習，減輕思想負擔和壓力，調動學生學習的積極性。

2.科學開展游戲，吸引學生參與的積極性

教師可以教育學生開展游戲，高效調動學生動手、動口、動腦的能力，教育學生全面參與教學活動，創(chuàng)造教學環(huán)境，吸引學生主動參與學習過程，提高教師教學質態(tài)。教師應該教育學生獲取教學游戲，讓學生樂于學數學，喜歡學數學。

3.教育學生動手操作，提高學生操作能力

教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，兒童的智慧在手指尖上。教師應該重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，提高學生大腦的興奮程度，激發(fā)學生創(chuàng)造性的發(fā)展，提高學生的提問能力，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的數學可持續(xù)性學習的能力。

4.充分進行合作交流，全面拓展學生思維

小組合作學習要求教師平等地對待每一個學生，他們喜歡說，喜歡做，喜歡開展活動，教師應該組織學生進行小組討論活動，開展合作學習活動，實現學生多向進行交流，促進學生思考能力的提升，教育學生全面參與教學過程，培養(yǎng)學生的合作品質。

二、教師帶領學生實行民主教學

課堂應該屬于孩子，課堂是教學的主陣地，教師應該更新教學觀念，重視投入到教學環(huán)節(jié)中，教育學生積極參與教學過程，創(chuàng)造教學新的境界，散發(fā)教學的芬芳，教育學生充滿教學的智慧。

1.充分開放教學的空間，讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢

教師應該創(chuàng)造教學的環(huán)境，開放教學的空間，形成教學的要素，新課程改革也對開放學生教學的空間提出了問題，教師應該嘗試教學改革，開展豐富的教學活動。

2.讓師生距離更近，保證孩子說出見解

教師應該讓學生擺脫思維的約束，主動探究知識，教育學生放下教學的架子，親近學生的學習過程，讓學生成為學習的主人，運用活潑的形式開展學習交流活動，保證孩子自由說出自己的見解。

3.教師應該創(chuàng)造教學情境，教育學生學會聯想

教師應該鼓勵學生學會幻想，開拓教學的情境，重視提供教學的信息，教育學生學會解決問題，重視教會學生學會探索。教師應該豐富學生的想象能力，開拓學生學習的思維，教育學生努力提高解決問題的能力，充分發(fā)揮學生學習的優(yōu)勢，教育學生學會聯想。

三、充分張揚學生的個性，實現孩子的全面發(fā)展

教師不能精心打造充實的課堂，因為教師在現代社會中是學生學習的組織者、合作者、指導者，教師應該創(chuàng)造教學環(huán)境讓學生充分釋放學習的空間，教育學生保證學習個性的張揚，教育學生形成寬松和諧民主的教學氛圍，實現孩子的全面發(fā)展。

1.充分靈活運用教材

教師應該倡導學生學會運用教材，創(chuàng)造教學教材的運用，教師應該運用科學的精神和智慧進行教材的處理，教育學生靈活運用知識，進行教學藝術的處理，教育學生學會設計教學內容，教育學生高效激活知識，形成教師科學處理后的充滿教師個性的活的知識。

2.全面開放教學的空間

教師應該重視學生的發(fā)現，教育學生學會發(fā)明，充分激發(fā)學生的學習潛能，教育學生學會講解知識，創(chuàng)造學生的問題情境，引導學生學會探究知識，解決學生的學習中遇到的問題。小學數學教學中，教師應該創(chuàng)造教學的情境，教育學生學會鍛煉思維，放飛思想，張揚學生學習的個性，拓展學生學習的時空。

3.充分尊重學生學習的差異

教師應該充分承認學生學習的差異，尊重學生學習的共同特點，個性差異，教育學生面向學生的學習特點進行學習，兼顧學生學習的差異，保證學生學習的各個要求，努力設計學生不同層次的問題，教育學生學會掌握學習經驗，理解學習知識，開展不同層次的教學活動，保證學生收獲學習體驗，實現學生不同層次的發(fā)展。

教師應該充分運用好的教學設計，教育學生掌握好的學習方法，教育學生解決學習中的困難，充分推動教學公式的形成，保證學生發(fā)揮教學的潛力，實現學生不同層次的學習需要，教育學生參與學習過程，張揚學生的學習個性，教育學生充分運用自己的個性進行學習，發(fā)揚自己的學習優(yōu)勢。

教師應該將課堂還給學生，保證學生的學習的主體地位得到落實，教育學生成為學習的主人，教育學生成為創(chuàng)造性的學習型的人才，教育學生學會掌握教學實際，放開學生學習的手腳，真正引導學生全面科學地開展學習活動，創(chuàng)造出寬松民主和諧的教學空間，保證教師全面地將課堂還給學生，實現學生的全面發(fā)展，讓學生真正成為課堂教學的主人，充分發(fā)展學生的終身可持續(xù)性學習的能力。

（作者單位：江蘇省揚州市花園小學南校區(qū)揚子津小學）