陳靜

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，人們對身體素質(zhì)的要求越來越高，而體育教育的重要性也不斷地被人們所強調(diào)。而初中的體育課堂教學(xué)則肩負著對學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要作用；因此，本文通過分析當前初中體育課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，進而探究可以提高初中體育課堂有效教學(xué)模式的策略，以期對現(xiàn)今初中體有教學(xué)有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂；有效教學(xué)

初中的體育課程對學(xué)生的成長和發(fā)育都有著極其重要的意義，它對于鍛煉中學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)是有積極的作用，是中學(xué)生養(yǎng)成正確的體育學(xué)習(xí)觀念、終身體育鍛煉意志、自主學(xué)習(xí)精神的重要階段，尤其是隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的提倡和新課程標準的倡導(dǎo)，初中體育教育的地位也逐漸被人們所重視。然而，在當前的現(xiàn)實體育課堂教育中依然存在這不少的問題，導(dǎo)致教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體需求未能有效地達成一至。因此，這就需要我們更多地去探究初中體育課堂的有效教學(xué)模式。

一、當前初中體育課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)的方法過于傳統(tǒng)、方式老化，缺少靈活性

在實際的初中體育課堂教學(xué)的方法往往過于傳統(tǒng)、方式老化，缺少靈活性，主要以模仿動作為主，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。尤其是課堂的教學(xué)過程往往是體育教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)某項體育技能，接著就是規(guī)范化的“開始—準備—基礎(chǔ)—完結(jié)”，將“示范—解釋—練習(xí)”作為固定方式，把武術(shù)套路中的動作按照順序一個一個地教，再將這些動作練成一套，學(xué)生只需反復(fù)練習(xí)，但長時間的重復(fù)卻會使學(xué)生覺得枯燥而厭倦，發(fā)揮不了中學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，達不到初中體育課的初衷。

2.重技術(shù)、輕理論的教學(xué)不利于學(xué)生對體育課程的理解和重視

由于實際的教學(xué)時間往往是較緊，每一節(jié)體育課都有一定的教學(xué)任務(wù)，因此，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生為了完成教師布置的內(nèi)容來獲取高的考試成績，在上課時，往往會偏重對體育技能動作的教學(xué)，傾向于基本技能的學(xué)習(xí)，而忽略了這些動作的理論和領(lǐng)悟，如此一來，那些中學(xué)生也只為了完成體育教學(xué)所說的教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)，學(xué)得快也忘得快，對體育精神的真諦是無法體會的，對體育課程的價值也無法形成普遍的認可，從而在內(nèi)心當中未能重視體育課程，而在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出一種兒戲的心態(tài)，未能端正態(tài)度地進行體育鍛煉，未能滿足中學(xué)生對體育課程的心理需求，挫傷了他們對初中體育課程的那種熱情和憧憬。

3.沒有重視對初中學(xué)生自學(xué)自練能力和意識的培養(yǎng)

由于在初中體育課堂教學(xué)中，體育教師往往偏重對班上的學(xué)生體育技能動作的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生教學(xué)實際能力的培養(yǎng)，而較少對學(xué)生講解動作技術(shù)含義，造成了不少中學(xué)生雖然能在體育考試中達標，但實際體育能力距離甚遠，使得他們不能較好地鍛煉自己的身體素質(zhì)，在一定程度上也挫傷了他們學(xué)習(xí)體育的積極性。例如，有的體育教師在教授初中生學(xué)習(xí)“三步上籃”的體育動作技能時，往往偏向于給學(xué)生不斷地去示范動作和要領(lǐng)，可是對于他們的自主鍛煉和自學(xué)學(xué)習(xí)的能力和掌握程度并沒有重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參次不齊，教學(xué)質(zhì)量未能達到標準程度。

二、初中體育課堂的有效教學(xué)模式的策略

1.優(yōu)化體育教育的思想，強化中學(xué)生的運動意識

要切實地優(yōu)化體育教育的思想，強化中學(xué)生的運動意識，有效地提高初中體育課程的教學(xué)效果。初中的體育課程更多的是承擔和對學(xué)生的體質(zhì)鍛煉和意志培養(yǎng)，涉及到了教學(xué)和學(xué)生的眾多方面。由于在我國的封建思想和長期的應(yīng)試教育的影響下，初中體育課程長期處于中學(xué)教育的邊緣地位，與眾多的文化課程相比，顯得備受冷落，甚至有些學(xué)生和家長都認為只要把文化課程學(xué)好，體育課程學(xué)得如何都無所謂了，對初中體育課程的重要性缺乏正確的認識和理解，缺乏對體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至對體育課程抱有厭學(xué)的情緒。因此，要使初中的體育課堂教學(xué)效果得到有效提高，就要重視優(yōu)化學(xué)生和家長的體育思想，加強對體育鍛煉重要性的宣傳力度，努力轉(zhuǎn)變初中學(xué)生對體育課程的態(tài)度和認識，向他們灌輸體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的目的性教育，強化他們的運動意識和培養(yǎng)他們終身體育的觀念。

2.優(yōu)化初中體育課堂的教學(xué)方式和方法

在初中體育課堂中，教師要努力優(yōu)化初中體育課堂的教學(xué)方式和方法，提高體育學(xué)習(xí)的趣味行，充分抓住學(xué)生的有意注意。初中體育教師在對學(xué)生進行體育技能教學(xué)時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點有針對性地選擇有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生展示自我提供更多舞臺。體育教師可以使用多重教學(xué)方法，如分層教學(xué)、完整法和分解法教學(xué)、直觀示范法和語言法教學(xué)，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)的內(nèi)容層層深入，讓中學(xué)生逐步掌握完整的動作要領(lǐng)。例如初中體育在教廣播體操時，教師既對學(xué)生示范完整的動作套路，也同時進行動作講解，并結(jié)合廣播體操的性質(zhì)進行，方便學(xué)生領(lǐng)悟套路動作中的意圖，也了解套路動作的名稱，方便記憶，使學(xué)生可從感性認識中獲得正確的動作全貌，從而突出廣播體操的套路動作中的本質(zhì)和固有特點，幫助中學(xué)生建立正確的動作概念，領(lǐng)會單個動作乃至全套動作的演練風(fēng)格。在這個過程中，初中體育教師運用多重的教學(xué)方法將廣播體操中的套路教學(xué)，由淺入深、循序漸進地適應(yīng)學(xué)生的基本情況，打破死板的廣播體操套路教授的模式，最大限度地增強對學(xué)生基本功能力的培養(yǎng)，以防學(xué)生因為廣播體操套路基本動作掌握不好而影響對體育課程學(xué)習(xí)的積極性，進而適應(yīng)學(xué)生們的身心需求和社會發(fā)展的要求。

【參考文獻】

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