謝紅

【摘 要】聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大組成板塊，其中聽力既是高中階段應(yīng)該重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一個知識板塊，同時也是在高中階段應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一種能力。就目前的高中英語聽力教學(xué)而言，還存在一些問題需要及時加以解決。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.152

高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶力與領(lǐng)悟力，因此，高中階段也是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)教學(xué)中并沒有對學(xué)生的聽力能力引起足夠的重視，這給學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)帶來了很多麻煩，也影響了學(xué)生英語素質(zhì)的全面提升。隨著社會的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的聽力能力也變得越來越重要。就目前的高中英語聽力教學(xué)而言，還存在一些問題需要及時加以解決。本文從目前高中英語聽力教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出一些個人的看法。

一、聽力教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

目前的聽力教學(xué)中存在的一個突出問題就是課堂教學(xué)平淡如水，難以有效調(diào)動學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的熱情，這也是導(dǎo)致學(xué)生聽力水平低下的一個重要影響因素。在聽力教學(xué)中，很多教師都采用播放英語錄音的方式讓學(xué)生去進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，反復(fù)地聽，結(jié)果部分學(xué)生就出現(xiàn)了昏昏欲睡的情況，課堂教學(xué)效率也不高。

（二）沿用傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法

沿用傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法也是影響聽力課堂教學(xué)有效性的一個重要因素。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)注重從聽的角度去提升學(xué)生的聽力水平，實(shí)際上，想要使得學(xué)生的聽力水平得到有效提升，反復(fù)地去聽只是其中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生只有把握好聽力的各個環(huán)節(jié)，才能有效地提升聽力水平。很多學(xué)生在聽力的過程中都會有這樣的感受：就一篇英語文章而言，不管聽多少遍，還是聽不懂，結(jié)果不僅寶貴的聽力時間沒有得到充分利用，同時，學(xué)生聽力的積極性還受到了打擊。這就要求教師在聽力教學(xué)的過程中，既要對學(xué)生“聽”的環(huán)節(jié)引起重視，還要注重從各個角度去提高學(xué)生的聽力水平，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生缺乏進(jìn)行聽力實(shí)踐的機(jī)會

對于學(xué)習(xí)聽力而言，一個很重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的主要目的就是為了在實(shí)際的交際中去運(yùn)用，如果學(xué)生只能聽懂英語錄音中的對話，而不能根據(jù)實(shí)際的場景去聽，那么，學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)依然沒有達(dá)到最終的目的。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一些聽力實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中去“聽”，提高學(xué)生應(yīng)對實(shí)際聽力情況的能力。而目前就高中學(xué)生而言，在真實(shí)的情境中進(jìn)行聽力練習(xí)的機(jī)會很少，聽錄音幾乎是學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的唯一途徑。

（四）沒有對詞匯的發(fā)音引起重視

很多教師都覺得英語聽力教學(xué)困難重重，學(xué)生也感覺想要有效掌握英語聽力十分困難。為什么英語聽力教學(xué)會出現(xiàn)這種情況呢？經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師的聽力教學(xué)出現(xiàn)困難以及學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)存在困難的一個重要原因就是學(xué)生沒有掌握有效的詞匯發(fā)音。詞匯是進(jìn)行聽力的基礎(chǔ)，每一句英語都是由詞匯組成的，因此，學(xué)生想要聽懂英語句子，首先就要能夠有效掌握詞匯的發(fā)音，只有在打扎實(shí)詞匯發(fā)音的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正消除聽力中存在的困難。而就目前的詞匯教學(xué)而言，存在的一個普遍情況就是注重詞匯的用法而忽視了詞匯的發(fā)音。

二、提高高中學(xué)生英語聽力水平的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的熱情

不管是進(jìn)行英語哪一板塊的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是最重要的，因此，為了有效調(diào)動學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)熱情，教師一定要將能夠有效提升學(xué)生聽力學(xué)習(xí)熱情的方法引入課堂教學(xué)。其中，一個可行的方法就是通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)，這樣使學(xué)生能夠?qū)β犃虒W(xué)保持一種新鮮感。例如：教師可以通過讓學(xué)生之間進(jìn)行對話去訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，雖然學(xué)生的發(fā)音沒有錄音那么準(zhǔn)確，但是卻為學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)營造了一個真實(shí)的情境，也更有助于提高學(xué)生的聽力能力。

（二）將新的聽力教學(xué)方法引入課堂教學(xué)

新課改過程中提出了很多新的聽力教學(xué)方法，為了有效提高學(xué)生的聽力水平，教師應(yīng)該注重將新的聽力教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。例如：新的聽力教學(xué)方法要求提高學(xué)生聽力的有效性，那么，該如何提高學(xué)生聽力的有效性呢？學(xué)生之前的聽力練習(xí)都是反復(fù)地聽錄音，而為了提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的有效性，新的聽力教學(xué)方法就不能提倡學(xué)生一味地去聽，而是要求學(xué)生去科學(xué)地聽。學(xué)生在對一篇文章進(jìn)行聽力練習(xí)的時候，首先不能看著文章去聽聽力，而是要閉稿去聽，在聽了幾遍之后，如果真的有聽不懂的地方，那么，再打開資料去看，之后再聽。這樣，學(xué)生原來能夠聽懂的句子就會掌握得很好，聽不懂的句子與單詞，學(xué)生也能重點(diǎn)掌握其中一部分，學(xué)生的聽力練習(xí)自然就更加具有針對性。

（三）在真實(shí)的場景中進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)

對于高中生而言，由于學(xué)習(xí)壓力比較大，高考無疑是學(xué)生在高中階段的最重要的事情，因此，較之于大學(xué)而言，高中一般為學(xué)生組織的英語課外活動比較少，這就為學(xué)生在實(shí)際的情境中進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)帶來了一定的不良影響。但是，學(xué)生要抓住每一個能夠提升自己聽力水平的機(jī)會，在真實(shí)的情境中進(jìn)行聽力練習(xí)。例如：學(xué)校舉辦與英語聽力相關(guān)的活動時，學(xué)生要積極地參加，因?yàn)閰⒓佑⒄Z聽力活動的同學(xué)一般都是英語愛好者，眾多英語愛好者聚到一起，能夠很好地交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。學(xué)生也可以為自己創(chuàng)造聽力學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如：學(xué)生可以先聽錄音，然后再去復(fù)述錄音的內(nèi)容，這樣不僅使學(xué)生的聽力能力得到了提升，還有效提高了學(xué)生的口語水平。

（四）對詞匯學(xué)習(xí)引起重視

想要從根本上解決聽力“難”這個問題，學(xué)生就要對詞匯學(xué)習(xí)引起重視，不斷提高詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性。學(xué)生可以通過以下途徑來提高詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性。首先對于課堂上新學(xué)的詞匯，學(xué)生應(yīng)該努力地掌握正確的發(fā)音，對于已經(jīng)學(xué)過的而沒有掌握正確發(fā)音的詞匯，學(xué)生一定要加以彌補(bǔ)，這樣學(xué)生的不正確發(fā)音才能得到糾正，最終才能達(dá)到從根本上提高聽力水平的目的。

隨著世界一體化的趨勢不斷加快，英語這門國際性的語言也越來越重要，在英語交際中發(fā)揮重要作用的聽力也就顯得十分重要了。在高中階段要對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)引起重視，奠定學(xué)生的聽力基本功，為學(xué)生進(jìn)一步的聽力學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文就目前高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施進(jìn)行了論述，希望在教師的指導(dǎo)下能夠幫助學(xué)生的聽力水平更上一層樓。