張小敏

【摘 要】本文從當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析教師在語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的理解以及自己教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，提出了一些教學(xué)的具體措施。教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)法教學(xué)的藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)好語(yǔ)法，真正提高用英語(yǔ)實(shí)際交際交流的能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題；措施

語(yǔ)法是研究語(yǔ)言的詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律，是人們對(duì)長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則是為了讓他們更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。實(shí)踐也證明，缺乏語(yǔ)法知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，如何教語(yǔ)法的問(wèn)題始終是英語(yǔ)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀與誤區(qū)

Diane Larsen-Freeman認(rèn)為“語(yǔ)法本身并不枯燥，但我們讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)法的過(guò)程可能是枯燥的”。在教學(xué)中，有些教師把大量的時(shí)間花在了陳列語(yǔ)法規(guī)則和進(jìn)行大量單句翻譯或做選擇題上，甚至很多時(shí)候是一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致了語(yǔ)法課堂枯燥乏味，學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣，只懂得死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，不能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中靈活地運(yùn)用語(yǔ)法。關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的誤區(qū)，筆者認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)：

1.偏重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，為了讓學(xué)生更好的識(shí)記規(guī)則，教師把語(yǔ)法梳理成一條條規(guī)則，條條框框清清楚楚，而且很多時(shí)候摳得太細(xì)、太死，為了適應(yīng)考試的要求，讓學(xué)生花大量的時(shí)間在做習(xí)題上，從而使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)法有完整的了解，集中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，割裂語(yǔ)法與單元課文的聯(lián)系，忽視語(yǔ)法在真實(shí)語(yǔ)境中的使用情況。而且，經(jīng)常以考試作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的也只是應(yīng)試能力，而非綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐的具體措施

學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)自己去體驗(yàn)、實(shí)踐的習(xí)得過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)亦然。學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)法知識(shí)只有通過(guò)自己反復(fù)應(yīng)用才能被消化、理解，與適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境結(jié)合后，體驗(yàn)才會(huì)更加深刻，才真正內(nèi)化為學(xué)生真實(shí)的能力，才能形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要想真正提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際能力，教師就要科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，就要探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法。

1.注重語(yǔ)法教學(xué)的情景化、生活化

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不能脫離語(yǔ)言的真實(shí)語(yǔ)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用課本，通過(guò)讓學(xué)生閱讀文章中出現(xiàn)的相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象，了解在什么情況下使用此種語(yǔ)法。例如牛津高中英語(yǔ)模塊一定語(yǔ)從句的教學(xué)，在本單元Reading教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先觀察文中出現(xiàn)的幾個(gè)定語(yǔ)從句，再通過(guò)分析歸納出定語(yǔ)從句的基本規(guī)則，老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)文章時(shí)掌握語(yǔ)法。

語(yǔ)言是用來(lái)交流的，語(yǔ)法能力是交際能力的一部分，高考語(yǔ)法考查也是設(shè)置在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行的。因此，不能用孤立的句子機(jī)械的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，要結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，我們所舉的例句要盡量貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可以用些通俗易懂的句子表述一些學(xué)生熟悉的或感興趣的話題。但同時(shí)要注意，不能為了造句而造句，例句必須同時(shí)符合實(shí)際交流的需要，符合英語(yǔ)本土人使用的習(xí)慣，否則很難提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。

2.增強(qiáng)語(yǔ)法課的趣味性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦形成興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，而語(yǔ)法課最大的挑戰(zhàn)之一就是保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)法課上只依賴多媒體用圖片、動(dòng)畫(huà)來(lái)激起學(xué)生的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師多思考設(shè)計(jì)多種課堂活動(dòng)，提高課堂的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)可以讓學(xué)生玩“猜物游戲”，利用定語(yǔ)從句表述某種物品讓其余人猜，還可以進(jìn)行小組比賽。此外，還可以利用歌曲讓學(xué)生聽(tīng)歌填詞增強(qiáng)對(duì)一些句型及語(yǔ)法現(xiàn)象的掌握。

3.恰當(dāng)使用教學(xué)方法，突出重點(diǎn)

語(yǔ)法教學(xué)常用的兩種方法為演繹法或歸納法。要科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，就要求教師具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)內(nèi)容的難易程度合理使用某種方法或者把兩種方法結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)肯定離不開(kāi)大量的練習(xí)，這就要求教師在備課時(shí)要重視練習(xí)的多樣性，使用不同的練習(xí)形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法技能的練習(xí)。例如，書(shū)面練習(xí)可以采用替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、翻譯練習(xí)、造句練習(xí)，還可以結(jié)合書(shū)面表達(dá)使用；還可以結(jié)合口頭練習(xí)，讓學(xué)生自己解釋習(xí)題，用所學(xué)知識(shí)編小故事，以及上文中提到的游戲等，既能增強(qiáng)語(yǔ)法課的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生使用語(yǔ)言交際的能力。

此外，語(yǔ)法教學(xué)中教師經(jīng)常存在兩個(gè)問(wèn)題：一是總想面面俱到，語(yǔ)法細(xì)節(jié)太細(xì)化；另一就是用很多例句來(lái)解釋語(yǔ)法現(xiàn)象，但針對(duì)性不強(qiáng)。要避免這類問(wèn)題，教師在備課時(shí)一定要考慮好一節(jié)課的要點(diǎn)，教給學(xué)生的語(yǔ)法形式盡量簡(jiǎn)化，課堂上精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把時(shí)間多留給學(xué)生，讓他們自己多練習(xí)、多實(shí)踐，真正內(nèi)化為自己的能力。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)

高中語(yǔ)法內(nèi)容是初中所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的延伸，因此高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平，注重溫故而知新，在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，向新的廣度和深度引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。例如，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)可以先復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在此基礎(chǔ)上引入，并比較他們的異同，讓學(xué)生慢慢體會(huì)新學(xué)時(shí)態(tài)的用法。

三、小結(jié)

語(yǔ)法教學(xué)的方法是多種多樣的，教師除了要考慮恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)外，還要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，例如：（1）正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤；（2）先理解再記憶；（3）分清主次。

總之，語(yǔ)法的教學(xué)不能為語(yǔ)法而教學(xué)，教師有必要自己總結(jié)規(guī)律，敢于嘗試各種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，把抽象的語(yǔ)法概念、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則滲入到平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中，由淺入深，層層深入，取得最好的教學(xué)效果，最終提高學(xué)生口頭和書(shū)面的語(yǔ)言交際能力。

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