方沁

語言是思維和交流的工具。在高中英語教學(xué)中，教師更多的是要讓學(xué)生掌握英語這一交流工具，而交流則需要在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行，故而英語教學(xué)中交互關(guān)系也就不可或缺。也正是因此，如何在英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)就成為影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。在英語教學(xué)中，教師可借助情境來形成互動(dòng)關(guān)系，通過師生間的對(duì)話來引導(dǎo)學(xué)生初步把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；也可采用問題互動(dòng)方式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過任務(wù)型的探究活動(dòng)來加強(qiáng)師生間的互動(dòng)也極為重要。當(dāng)然，課堂中采用小游戲方式來增強(qiáng)互動(dòng)對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛也有積極作用。

一、借助情境互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛

情境（situation）主要指進(jìn)行言語交際的外部的具體場(chǎng)合。在英語學(xué)習(xí)過程中，情境是學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流的基本依托。借助情境來進(jìn)行互動(dòng)，可讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從課堂教學(xué)過程來看，情境還可調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓師生間的互動(dòng)更加協(xié)調(diào)。

以“Making an action plan”（模板六Unit4）的教學(xué)為例，情境如：Today our task is making an action plan （writing it on the Bb）. Before that， Ill show you a short video. After you watch the viedo， you are expected to answer some questions on the screen.（問題：Who attended the the meeting？What happened？In which country？What do they need？）學(xué)生看視頻后回答問題，教師再以對(duì)話為互動(dòng)方式進(jìn)入課堂（T： Now that they are in badly need of help， would you like to help them？/S1： Yes./T： Are you willing to help them？/S2： Yes./T： Any reason？/S2： No./S3： Helping others can do good to me. Shows a picture of a nurse./T： Whats she？），學(xué)生在直觀的視頻觀看中思考并解決問題，師生對(duì)話中引入課題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。

二、借助問題互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，互動(dòng)雙方（師生之間、生生之間）是圍繞一定的目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)）進(jìn)行的，教師若要讓學(xué)生更快地接近目標(biāo)，那交互過程中就要讓學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)建知識(shí)。而知識(shí)的構(gòu)建則有賴于問題的解決，故而在英語教學(xué)中借助問題來引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)就顯得尤為重要。借助問題來引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)在閱讀教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。

以“Behind beliefs”（模板九Unit4）的教學(xué)為例，教師先以問題“What is an idiom？Which language was the Bible first written in？ Which idiom is often used to describe children？ ”先引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀了解文章大意，然后再提出問題“Why does the Bible have a lot of idioms？ What did ‘by and by originally mean in the Bible？ What does‘by and by mean today？ How many years ago was the Bible translated into English？ What does‘feet of clay mean？ Which animals are featured in the idioms in the article？ Which foods are included in the idioms in the article？How is studying idioms useful in language learning？” 來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章，同時(shí)通過問題解決而引出該課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。教師提出問題后學(xué)生根據(jù)閱讀情況先自主解答然后在小組內(nèi)交流，最后在教師的引導(dǎo)下通過小組代表發(fā)言來完成對(duì)問題的解決。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)反饋。

三、借助任務(wù)互動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)技能

通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)可在互動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)技能，在實(shí)踐活動(dòng)中也可對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)。在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)要緊扣課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，同時(shí)要考慮任務(wù)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的作用。當(dāng)然，在任務(wù)實(shí)施過程中，教師要組織學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行。

以“Amazing people”（模塊2 Unit3）的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀后教師設(shè)計(jì)了模擬采訪任務(wù)，讓學(xué)生鞏固已有知識(shí)，在模擬采訪過程中練習(xí)快速提問與速記，切實(shí)提高語言運(yùn)用能力，做到在練習(xí)中提升能力。同時(shí)，再次為最后環(huán)節(jié)中課外人物的采訪和寫作奠定基礎(chǔ)。其中采訪問題可如“What is your job now， a pilot or an astronaut？When were you sent into space？Were you afraid before the sending up？Where and when were you born？What were you interested when you were young？Is it easy to be an astronaut？ ”采用任務(wù)進(jìn)行對(duì)話的方式最大的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生積極參與活動(dòng)中，在活動(dòng)中通過主動(dòng)完成任務(wù)來構(gòu)建知識(shí)，從而獲得技能的提升。

四、借助游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生雖然隨著年齡的增長(zhǎng)而對(duì)游戲的興趣有所下降，但在課堂教學(xué)中若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而以游戲形式來組織活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

以語法教學(xué)為例，很多高中學(xué)生在識(shí)記語法規(guī)則中總是不得其法，效率不高。而借助游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶就可收到不錯(cuò)的效果。以“定語從句”的語法教學(xué)為例，教師利用小游戲“你說我猜”來組織教學(xué)（兩人一組，教師呈現(xiàn)圖片，其中一名學(xué)生用限制性定語從句進(jìn)行描述，另一同學(xué)猜），學(xué)生在活動(dòng)中不僅掌握了定語從句的相關(guān)知識(shí)，也活躍了課堂氣氛；又如虛擬語氣是一個(gè)難點(diǎn)。教師講完語法規(guī)則后，可以創(chuàng)造情境，通過一個(gè)接龍游戲來鞏固語法句型，如T：What would we do if we were on vacation？ S1：If we were on vacation， we would go to the countryside. S2： If we went to the countryside，we would go by train. S3： If we went by train，we would arrive very soon. S4： If we arrived very soon，we would swim in the river. … 這樣的接龍游戲，使學(xué)生對(duì)虛擬語氣的表達(dá)會(huì)有更加深刻的理解。

總之，在英語教學(xué)中教師要以語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以互動(dòng)為基本形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過任務(wù)、游戲等多種方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，這樣的英語教學(xué)才會(huì)更加有效。

（作者單位：江蘇省蘇州市第四中學(xué)）