王廣臻

【摘 要】教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是借助簡短的時(shí)間來吸引學(xué)生，從而為有效性的課堂教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備一個(gè)良好的開端。但是，如何做好初中語文的導(dǎo)入教學(xué)依然是一個(gè)常講常新的話題。下面，筆者就以《夏感》這篇課文為例，來具體闡述幾種具體的教學(xué)導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；導(dǎo)入教學(xué)；方法；《夏感》

一堂課實(shí)施效果的好壞很大程度上取決于教學(xué)的導(dǎo)入好壞。所以，一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入教學(xué)往往可以在課堂教學(xué)的開始階段就吸引學(xué)生的注意力，并且有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且語文這門學(xué)科于學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，如何更好地調(diào)動起學(xué)生的課堂參與積極性更加需要依靠于課堂導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)施。下面，就將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際并結(jié)合《夏感》這篇課文的具體教學(xué)實(shí)施來簡要論述一下應(yīng)當(dāng)如何做好初中語文的課堂導(dǎo)入教學(xué)。

一、溫故知新導(dǎo)入法

所謂溫故知新就是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先將新課之前的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的溫習(xí)，然后再導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)之中。這樣的一種導(dǎo)入方式自然而且水到渠成，也是較為常用的導(dǎo)入方式之一。

因?yàn)槌踔姓Z文的課文編排是將具有相關(guān)關(guān)聯(lián)性的主題歸結(jié)在一起，然后進(jìn)行課文的編排。而這樣的教材編排方式也就為初中語文溫故知新的導(dǎo)入教學(xué)方法奠定了客觀性的基礎(chǔ)。

例如：在《夏感》這篇課文的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以借助溫故知新的方法首先引導(dǎo)學(xué)生回顧在之前所學(xué)習(xí)的朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文。

教師可以這樣說：“我們的一年有春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)，在之前的學(xué)習(xí)之中，我們已經(jīng)對春季和冬季有了一定的了解?，F(xiàn)在我們就要簡要回顧一下朱自清筆下的‘春天和老舍筆下的‘冬天是怎樣的?！彪S后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對這兩篇課文進(jìn)行一個(gè)簡單的回憶，教師再說：“下面，我們就進(jìn)入到下一個(gè)季節(jié)的學(xué)習(xí)‘夏季。接下來讓我們共同走進(jìn)梁衡的《夏感》這篇文章?！?/p>

通過這樣的一種方式就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用幾分鐘的實(shí)施很好地幫助學(xué)生溫故知新，也較為順暢地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)。

二、故事背景導(dǎo)入法

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施一般是要在教學(xué)開始階段就吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲。所以，為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為教師還可以借助故事背景導(dǎo)入法這一方式來做好初中語文的導(dǎo)入教學(xué)。

故事背景導(dǎo)入這一教學(xué)方法主要借助與課文主旨相關(guān)的背景或者是與課文作者相關(guān)的故事、背景來導(dǎo)入教學(xué)。這樣的方式往往通過其故事性、情節(jié)的豐富性以及不同于課文內(nèi)容的異類性來吸引學(xué)生，并且也能夠獲得良好的教學(xué)效果。

例如：在《夏感》這篇課文的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為教師就可以采取故事背景導(dǎo)入這一方法。因?yàn)椤断母小愤@篇文章的作者為梁衡，梁衡本身的認(rèn)識經(jīng)歷就能夠很好地吸引學(xué)生，學(xué)生通過了解梁衡的故事、經(jīng)歷等就會對《夏感》這篇文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師往往可以這樣來說：“我們即將學(xué)習(xí)的《夏感》這篇文章的作者是梁衡。梁衡是當(dāng)代作家，同時(shí)他還是一個(gè)著名的新聞人。早前在《光明日報(bào)》任職，現(xiàn)在為《人民日報(bào)》的副總編輯，還是中國人民大學(xué)的教授。這是一個(gè)傳奇的人物，他的足跡遍布全國各地，并且在他足跡遍布的地方也都留下了他的散文?！断母小愤@篇散文就是梁衡作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域時(shí)經(jīng)歷的夏天，然后寫下的文章。下面就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，領(lǐng)略一下記者所感受到的黃河流域的夏天?！?/p>

通過這樣的方式就可以借助人物豐富的經(jīng)歷和特點(diǎn)以及其傳奇化的經(jīng)歷來吸引學(xué)生，而這樣的導(dǎo)入教學(xué)也往往能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的課堂參與積極性。

三、多媒體協(xié)助導(dǎo)入法

多媒體設(shè)備是教學(xué)實(shí)施的重要助手和有力的技術(shù)保障。同時(shí)，多媒體設(shè)備進(jìn)入到課堂也為教學(xué)的多樣性帶來了極大的可能。

在初中語文的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以借助多媒體設(shè)備來做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。這一方式主要要求教師能夠依憑多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，通過一些音頻、視頻、圖片的播放，從而借助色彩的變化、音調(diào)的變化來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在《夏感》這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備播放展現(xiàn)夏天“炎熱、熱情、急促、緊張”這樣一些主題的視頻文件或者是播放一些充滿夏天特色的圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具體的教學(xué)情景之中。

通過這樣的方式就可以很好地讓學(xué)生在視頻、圖片的吸引下迅速地過渡到課文中的“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”這句話，繼而更好地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。

四、巧設(shè)問題導(dǎo)入法

設(shè)置問題的方式往往可以有效地激發(fā)出學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中語文的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以采取巧設(shè)問題的方式來導(dǎo)入教學(xué)實(shí)施。

但是，借助巧設(shè)問題的方式來導(dǎo)入初中語文教學(xué)的方式提出的問題一定要與教學(xué)相關(guān)，同時(shí)也要能夠吸引學(xué)生的注意力。

例如：在《夏感》這篇文章的教學(xué)實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為教師借助巧設(shè)問題的方式來導(dǎo)入教學(xué)就可以設(shè)置以下幾個(gè)問題：

1.一年中的四個(gè)季節(jié)，大家最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

2.大家喜歡夏天嗎？為什么？

3.你們眼中的夏天是什么樣的？

在結(jié)束了這些簡單的問題討論后，教師就可以這樣說：“在大家的眼中，夏天是炎熱的，夏天是冰爽的。這些都是你們對夏天的感受。那么作家眼中的夏天和筆下的夏天是怎樣的呢？下面，讓我們一起走進(jìn)梁衡的《夏感》。”

通過這樣的方式則很好地在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)做好了教學(xué)導(dǎo)入工作。這樣的方式也將為有效性的初中語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔡青之.問渠那得清如許為有源頭活水來——論初中語文導(dǎo)入教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012年第3期