胡參軍

摘 要： 隨著新課改的深入實(shí)施，小組教學(xué)已經(jīng)成為一種十分有效的教學(xué)模式。作者就高中英語(yǔ)教學(xué)中幾種常見課型的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并提出了一些具體的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞： 新課改 教學(xué)模式 小組討論

最近到贛榆海頭中學(xué)學(xué)習(xí)，我最深的感觸是：學(xué)生精神面貌好，課堂參與度高，課堂氣氛活躍。新課改的精髓是：使學(xué)生成為課堂的主體。海頭中學(xué)的課堂正是新課改精髓的升華。他們確確實(shí)實(shí)地把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了課堂的主體，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。三節(jié)課聽得我熱血沸騰，有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。回來(lái)后，我開始嘗試用這種新的課堂模式。

在此過(guò)程中，我有很多疑惑：讓學(xué)生討論什么？學(xué)生能積極配合嗎？老師如何引導(dǎo)與點(diǎn)撥？不同的課型該使用什么樣的模式？等等。

聽了我們年級(jí)幾位老師的課，并經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的實(shí)踐與摸索，我有了一定的感悟，對(duì)如何在英語(yǔ)課堂上使用新的教學(xué)模式有了一些看法與見解。下面介紹對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中幾種常見課型教學(xué)模式的探索情況。

一、導(dǎo)入課教學(xué)模式

1.討論什么

備課不能再局限于講授的內(nèi)容，還要對(duì)這節(jié)課要討論的問(wèn)題明確化、具體化，到底讓學(xué)生討論什么，怎么討論，討論多長(zhǎng)時(shí)間，如何展示討論成果，這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)要思考的問(wèn)題。

英語(yǔ)每單元的第一課時(shí)一般以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力為重點(diǎn)，我們可以使用話題討論、辯論等形式進(jìn)行小組活動(dòng)。如模塊一第三單元的第一課時(shí)，我們可以圍繞“How to keep yourself looking good and feeling good”討論。

2.如何討論

給出話題后，每組組員要知道該干什么。必須做到組員任務(wù)明確化。如，每個(gè)組員可以圍繞話題至少寫出兩點(diǎn)看法，然后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將本組的各種不同看法進(jìn)行匯總。這樣就可以使每個(gè)組員都參與其中。

3.成果展示

由于第一課時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為主要任務(wù)，因此我將口頭展示和實(shí)物展示相結(jié)合，既訓(xùn)練了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又訓(xùn)練了他們的寫作能力。

二、單詞講解課模式

1.討論什么

掌握單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新課改下，如何講解英語(yǔ)單詞呢？我認(rèn)為，可以將本課要掌握的重點(diǎn)單詞寫在黑板上，然后將單詞分給不同的組，拿到任務(wù)后，該組就圍繞這些單詞的用法進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)。

2.如何討論

對(duì)于單詞用法的討論，必須借助工具書《高考必備》，為此每個(gè)成員必須人手一本工具書，當(dāng)然在此過(guò)程中也有同學(xué)查閱其他資料。總之，在討論過(guò)程中，大家各顯神通，相互補(bǔ)充，最終對(duì)該單詞的用法作系統(tǒng)歸納。

3.成果展示

單詞用法的成果展示可以采用講解、提問(wèn)等形式。比如，講到effect的用法時(shí)，學(xué)生可以直接對(duì)常見的短語(yǔ)進(jìn)行歸納概括；也可以向其他同學(xué)提問(wèn)（如“對(duì)……有影響”該怎么說(shuō)，哪位同學(xué)知道？comeintoeffect是什么意思？等等），這樣既可以吸引同學(xué)們的注意力，又可以加強(qiáng)對(duì)這一單詞用法的識(shí)記。

三、閱讀課模式

1.討論什么

閱讀課上，主要在理解文章的基礎(chǔ)上完成閱讀任務(wù)，閱讀任務(wù)是閱讀課的核心，也是我們閱讀課上要討論的問(wèn)題。我們要設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文章。

2.如何討論

閱讀課上主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的能力，我們不能一開始就討論，一定要給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立閱讀，并獨(dú)立完成相關(guān)閱讀任務(wù)；再將自己有疑問(wèn)的任務(wù)或完成不了的問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行組內(nèi)討論，最終在組內(nèi)完成所有閱讀任務(wù)。

3.成果展示

讓學(xué)生展示本組的任務(wù)完成情況，將本組討論出來(lái)的答案寫在黑板上，然后集體對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題較多的任務(wù)進(jìn)行探討和講解，使學(xué)生真正理解文章。

以上是我對(duì)導(dǎo)入課、單詞講解課和閱讀課的課堂模式的一些看法和建議，僅供大家參考，最終到底使用什么用的模式效果更好，還需進(jìn)一步摸索與探討。課改的起步階段一定是困難重重，會(huì)遇到這樣或那樣的疑惑和擔(dān)心，但只要我們堅(jiān)定課改的決心，不斷摸索與嘗試，就一定能找到適合我校情況的教學(xué)模式。endprint