李慧

摘 要： 高中語文新課改基本教學方法，就是把整個教學過程分為自學探究、合作交流、展示指導、鞏固提高。這些環(huán)節(jié)最大的特點就是能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地挖掘學生的潛力，讓學生在課堂上發(fā)展個性、展示自我，從而增強學生的自信心，讓每一個學生都有自我發(fā)展的空間，都能體驗到學習的快樂。

關鍵詞： 高中語文教學 新課改 基本教學方法

近年來，我校展開了課堂改革，在學習了外地先進的教學經(jīng)驗后，結合我校的實際情況，提出了高中語文新課改基本教學方法課題研究，經(jīng)過努力，取得了一定的研究成果。學生在課堂上有話可說、有活可做，真真切切地動了起來，并在掌握知識的同時，潛移默化地學會了自學方法。

一、高中語文新課改基本教學方法的構想

教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是要教給學生學習方法，讓學生學會學習，這是實施高中語文新課改基本教學方法的目的。

語文新課改的依托是導學練，教學方法的構想是完美的，但具體實施起來，很難操作，除了教師有很強的課堂駕馭能力外，還要有一個在課堂上指導學生活動的依托，于是導學練便產(chǎn)生了，導學練不僅是老師教學的依據(jù)，還是學生自學的方向。具體分為四部分：第一部分出示的是每節(jié)課的教學目標，告訴學生本節(jié)課需要學什么，掌握什么，重難點是什么；第二部分導學過程，即告訴學生自學探究完成哪些任務，合作交流哪些問題；第三部分鞏固提高是對學生本節(jié)課所學知識的檢測；第四部分是收獲與困惑，讓學生總結本節(jié)課，如學到什么，還有哪些困惑，這些困惑就是下節(jié)課教師備課時應注意的問題。

二、分組學習是高中語文新課改基本教學方法的前提

分組學習，是在每一個學生自主探索的基礎上進行合作、交互，形成互助分享的學習場。分組學習一般采用異質分組，即根據(jù)學生的男女性別、個性特征、能力強弱的差異進行分組，并考慮家庭經(jīng)濟、社會背景和學生性格、脾氣等的不同。因為每個小組內(nèi)成員都是異質的，所以連帶產(chǎn)生了全班各小級間的同質性，這就是小組學習的分組原則：組間同質、組內(nèi)異質。具體到我班，我是這樣做的，首先把全班分為兩大組，男生女生各一組，然后按學習成績編號，每一號六人，再由事先選出來的小組長從各號中挑選一人作為組員，組長是幾號，就不再在幾號中挑選組員，這樣全班共四十八人，分為八個小組，每組有四個男生，兩個女生。各組對面而坐，便于小組討論。這樣分組基本上做到一碗水端平，也給每個組提供公平競爭的機會，為實施新的教學方法奠定基礎。

三、課堂環(huán)節(jié)是高中語文新課改基本教學方法的實施。

1.自學探究。課前把導學練發(fā)給學生，然后由小組長帶領全組獨立完成，教師只從方法上給予指導。就語文學科來說，導學練的自學探究這一塊，內(nèi)容比較簡單，就是每一課的生字、解詞、文學常識、概述文章的主要內(nèi)容等。學生大多在自習課上就能完成這個任務。在自學過程中，可以創(chuàng)設教學情境，起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學習興趣、調整學習狀態(tài)、調動學習積極性的作用。教師可根據(jù)各學科的特點、教學內(nèi)容、教學目標及教育對象因地制宜、靈活運用，并根據(jù)新舊知識的結合點，精心設置情境問題，設計導入語?？衫媒叹摺D片、多媒體等創(chuàng)設情境，在最短時間內(nèi)讓學生進入學習狀態(tài)。

2.合作交流。導學練這個環(huán)節(jié)設置的內(nèi)容稍微有點難度，學優(yōu)生能獨立完成，其他層次學生則需要小組討論、合作交流。心理學家經(jīng)過上百次的研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學習是學生學習獲得成功最有效的方法之一。在導學練中要啟發(fā)學生善于質疑和敢于質疑；注意引導學生圍繞某一問題展開多角度、多層次的思考，鼓勵學生合作創(chuàng)新、合作探索。合作包括生生合作即小組學習和師生合作即啟發(fā)指導。首先，在自主學習的基礎上，各小組組織討論自學指導題，生生交流，加強相同知識背景學生間的溝通，培養(yǎng)學生交流表達、尊重合作的能力，使學生善于聽取別人見解，在相互辯論中加深對自學指導題的理解，使小組對自學指導題達成組內(nèi)共識。師生合作，主要是小組成員合作后，針對自學指導題存在的疑難，教師及時點撥，糾正強調，傳授知識。

3.展示指導。在本環(huán)節(jié)中，要讓學生充分發(fā)揮特長，同時鍛煉自己的語言表達能力、語言組織能力，不僅把自己會的展示出來，還要力求當小老師，給不懂的同學進行講解，實現(xiàn)“兵教兵”。各小組將本組的學習成果在全班展示，讓學生樹立參與無錯思想，逐步敢在課堂上展示自己，培養(yǎng)展示積極分子，定好規(guī)則，建立參與考核制度。參與形式可游戲化，展示方式可靈活多樣?？刹扇⌒〗M爭答方式，在課上加入游戲元素，展示即游戲，激發(fā)學生的學習動力。各班要制定積分細則，主動參與小組管理，即游戲管理，及時分階段總結表彰。展示內(nèi)容主要是自學指導題，可以分為預習題、提高題等，設計好分值，讓教室成為知識的超市。展示的目的是進一步激發(fā)、激活小組合作的活力和小組合作的團隊精神。此環(huán)節(jié)要注重小組管理，調動每一名小組成員的積極性，鼓勵每一位學生敢于講解，積極發(fā)表看法，或積極做補充。在學生講解時教師要及時參與指導，強調語言精練，準確無誤，步驟規(guī)范。教師在本環(huán)節(jié)中，應適時地查漏補缺，彌補學生的不足，最重要的是要多鼓勵學生，增強他們的自信心，讓學生體驗到成功的喜悅、學習的樂趣。

4.鞏同提高。語文有著廣闊的天地，上下五千年，縱橫幾萬里，天文地理，無所不包。我總結出課堂教學延伸拓展的兩種方式：把課外資源引入課堂或把課堂學習引向課外。鞏固提高一方面能檢測學生的學習效果，另一方面能進一步發(fā)散學生的思維，讓學生把課內(nèi)外聯(lián)系起來，實現(xiàn)“小課堂，大語文”。

參考文獻：

[1]中學語文教學參考.陜西師范大學出版社，2012.03.endprint