學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，實踐經(jīng)?；?/h1>
2014-08-18 06:43:52宋秀秀
考試周刊 2014年47期
宋秀秀
新課改下，每位一線教師既是學(xué)習(xí)者，又是實踐者，這是由教育發(fā)展形勢和新課改理念決定的，是由現(xiàn)實中教育對象全面發(fā)展需求決定的，說到底就是在推行新課改的前提下，大面積提高教育質(zhì)量，用今天的努力培養(yǎng)未來社會所需要的各級各類人才，實現(xiàn)師生雙贏和家庭、學(xué)校、社會三方受益。學(xué)校教育要完成這一重大任務(wù)，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)、努力探索、深入研究、積極實踐、勇于創(chuàng)新的教師。下面我就工作實際談?wù)効捶ā?/p>
一、關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的一些觀點
自高中新課程推行以來，主管部門全力倡導(dǎo)對教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，要讓教師適應(yīng)新課改理念，實現(xiàn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，我們先后學(xué)習(xí)和實踐了“洋思經(jīng)驗”和“杜郎口”等地的課堂教學(xué)模式，從編寫導(dǎo)學(xué)案入手，把以教師的教為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主體，但實際操作中，仍然以本為本，沒有將“教材”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本”；仍然以學(xué)案為教案，沒有將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，“山還是那座山，河還是那條河”，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力和素質(zhì)提高不明顯。從教師層面來看，主要是缺少對課標(biāo)、課程的深入學(xué)習(xí)與研究，對新理念的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，對新課堂模式的應(yīng)用整體劃一，對各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題沒有及時解決，盲目跟風(fēng)、有形無實，違背了教育的初衷是學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展。這些問題出現(xiàn)主要是由于學(xué)習(xí)不系統(tǒng)而斷章取義造成的?！暗哺母锒即嬖趩栴}，在學(xué)習(xí)的時候，絕不能簡單的照搬，我們要學(xué)他們的神而不是形”。
下面我列舉一些有關(guān)高效課堂的觀點，供學(xué)習(xí)借鑒：
美國有關(guān)高效教學(xué)的五大原則：①教學(xué)是師生一種合作性和生成性的活動。②教學(xué)的過程是一個通過對話使學(xué)生積極參與的過程。③教學(xué)使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生聯(lián)系。④教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維。⑤教學(xué)以課程為媒介，使學(xué)生的語言和讀書水平得到提高。
英國有關(guān)高效教學(xué)的觀點：①不僅讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且學(xué)到更多內(nèi)容。②學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長一段時間，仍然在津津有味地研究那節(jié)課的內(nèi)容。③學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動探究，而不是被動接受。
國內(nèi)關(guān)于有效教學(xué)的基本原則：①關(guān)注學(xué)生，有效教學(xué)必須堅持以學(xué)生實際出發(fā)。②關(guān)注發(fā)展，指學(xué)生的基本學(xué)力、個性優(yōu)良品質(zhì)、創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展。③關(guān)注過程，主要包括關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中的過程、思考的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)反思，等等。④關(guān)注研究，要求教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生同步。
北師大張春莉博士認(rèn)為：①有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。②有效的教學(xué)應(yīng)使師生、生生之間保持有效互動。③有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生主動構(gòu)建提供學(xué)習(xí)材料和時空上的保障。④有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生真正理解知識。⑤有效的教學(xué)必須使學(xué)生的自我反思能力得到不斷培養(yǎng)與發(fā)展。⑥有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)不是指眼前考了多少分，而是從終身發(fā)展的眼光看，學(xué)生掌握了多少終生有用的知識、發(fā)展了哪些終生受用的能力和培養(yǎng)了哪些良好的智力人格特征。
天津教科院王敏勤教授認(rèn)為：高效課堂應(yīng)關(guān)注四個要件：①這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么、獲得多少？（教學(xué)目標(biāo)問題是關(guān)鍵）②讓學(xué)生用多長時間獲得？（教學(xué)效率問題）③讓學(xué)生怎樣獲得？（教學(xué)方法問題）④是否每個學(xué)生都實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)？（達(dá)標(biāo)率問題）
一句話，高效或有效課堂就是面向未來，成就生命。這樣的課堂教學(xué)必然是給人以“思想”、給人以“眼界”、給人以“胸懷”、給人以“情感”、給人以“文化”。
二、高效課堂的關(guān)鍵是教學(xué)實踐
我們無權(quán)選擇課本，但有權(quán)選擇怎樣使用教材。我們有了系統(tǒng)的新理念，更要有大膽實踐、積極改進(jìn)的勇氣和信心。
教學(xué)設(shè)計要依據(jù)學(xué)科特點、課程需求和學(xué)生實際，不能人云亦云，也不能整體劃一，集體備課有許多優(yōu)點，但導(dǎo)學(xué)案的使用和教學(xué)方法的選擇要個性化，集體備課成果只有經(jīng)過個性化加工，才能更適應(yīng)學(xué)生和教師。教與學(xué)過程的預(yù)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)的目的、問題設(shè)置的科學(xué)合理、探究問題的思維深度、引導(dǎo)點撥講述的控制、學(xué)習(xí)方法的使用、學(xué)習(xí)中的互動、學(xué)習(xí)及過程的評價、課堂總結(jié)與反思、課后學(xué)習(xí)的延伸等環(huán)節(jié)，我們需要通過多次反復(fù)實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題，才能使教學(xué)有效，向高效的目標(biāo)邁進(jìn)。
三、高效課堂的核心是改變教師的觀念
改變教師的觀念，是推進(jìn)課程改革和提高課堂教學(xué)效益的核心，因為課程教學(xué)任務(wù)要靠教師一節(jié)一節(jié)完成，學(xué)生素質(zhì)的提高憑借一節(jié)課一節(jié)課實現(xiàn)。有什么樣的教師，就有什么樣的課堂。要解決教育發(fā)展與教師專業(yè)成長、素質(zhì)教育與升學(xué)教育、教書與育人、學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展等教育核心問題，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變思想觀念。陶行知先生提倡“解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴巴、解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時間”，我認(rèn)為解放學(xué)生的同時更應(yīng)該解放教師，解放教師的思想。
我們要用新的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，把學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，才能有所收獲，主要有教育即解放，教育即成長；教育就是把人變成人，培養(yǎng)完整的人；教育是“育人”而不是“教書”的教育觀。教學(xué)就是教學(xué)生自己學(xué)；教學(xué)就是一群不完美的人共同追求完美的過程的教學(xué)觀。教師即開發(fā)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的欣賞者的教師觀。
以上是我在教學(xué)工作中的點滴體會。對于新課改，我們知道得不多，實踐中的問題太多，真正改進(jìn)的太少，當(dāng)我們?nèi)蕴幵谟蓚鹘y(tǒng)向新理念轉(zhuǎn)變的時候，國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)已經(jīng)嘗試新理念的更新；當(dāng)課堂教學(xué)仍處在落實常規(guī)、追求成績時，教育發(fā)展新趨向已經(jīng)從課堂走向社會、從學(xué)生能力培養(yǎng)走向適應(yīng)社會需求前進(jìn)。只有在實踐中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、不斷地探索，才能從根本上提高教育質(zhì)量。endprint
猜你喜歡
新理念實干 高質(zhì)量作為人大建設(shè)(2020年1期)2020-07-27 02:47:06 新課改下關(guān)于學(xué)生減負(fù)的幾點思考甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:10:38 現(xiàn)代調(diào)解的新理念與新思維人民調(diào)解(2019年1期)2019-03-15 09:27:16 國外興起長壽新理念華人時刊(2017年21期)2018-01-31 02:24:16 新理念下再啟航中國衛(wèi)生(2016年2期)2016-11-12 13:22:12 且行且思,讓批注式閱讀融入課堂教學(xué)作文教學(xué)研究(2016年1期)2016-07-05 12:22:32 對初中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:04 初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入法散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:56 把“三個倡導(dǎo)”融入課堂教學(xué)中國火炬(2014年4期)2014-07-24 14:22:19 也談新課改下的課外活動體育師友(2011年5期)2011-03-20 15:29:50
宋秀秀
新課改下，每位一線教師既是學(xué)習(xí)者，又是實踐者，這是由教育發(fā)展形勢和新課改理念決定的，是由現(xiàn)實中教育對象全面發(fā)展需求決定的，說到底就是在推行新課改的前提下，大面積提高教育質(zhì)量，用今天的努力培養(yǎng)未來社會所需要的各級各類人才，實現(xiàn)師生雙贏和家庭、學(xué)校、社會三方受益。學(xué)校教育要完成這一重大任務(wù)，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)、努力探索、深入研究、積極實踐、勇于創(chuàng)新的教師。下面我就工作實際談?wù)効捶ā?/p>
一、關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的一些觀點
自高中新課程推行以來，主管部門全力倡導(dǎo)對教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，要讓教師適應(yīng)新課改理念，實現(xiàn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，我們先后學(xué)習(xí)和實踐了“洋思經(jīng)驗”和“杜郎口”等地的課堂教學(xué)模式，從編寫導(dǎo)學(xué)案入手，把以教師的教為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主體，但實際操作中，仍然以本為本，沒有將“教材”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本”；仍然以學(xué)案為教案，沒有將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，“山還是那座山，河還是那條河”，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力和素質(zhì)提高不明顯。從教師層面來看，主要是缺少對課標(biāo)、課程的深入學(xué)習(xí)與研究，對新理念的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，對新課堂模式的應(yīng)用整體劃一，對各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題沒有及時解決，盲目跟風(fēng)、有形無實，違背了教育的初衷是學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展。這些問題出現(xiàn)主要是由于學(xué)習(xí)不系統(tǒng)而斷章取義造成的?！暗哺母锒即嬖趩栴}，在學(xué)習(xí)的時候，絕不能簡單的照搬，我們要學(xué)他們的神而不是形”。
下面我列舉一些有關(guān)高效課堂的觀點，供學(xué)習(xí)借鑒：
美國有關(guān)高效教學(xué)的五大原則：①教學(xué)是師生一種合作性和生成性的活動。②教學(xué)的過程是一個通過對話使學(xué)生積極參與的過程。③教學(xué)使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生聯(lián)系。④教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維。⑤教學(xué)以課程為媒介，使學(xué)生的語言和讀書水平得到提高。
英國有關(guān)高效教學(xué)的觀點：①不僅讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且學(xué)到更多內(nèi)容。②學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長一段時間，仍然在津津有味地研究那節(jié)課的內(nèi)容。③學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動探究，而不是被動接受。
國內(nèi)關(guān)于有效教學(xué)的基本原則：①關(guān)注學(xué)生，有效教學(xué)必須堅持以學(xué)生實際出發(fā)。②關(guān)注發(fā)展，指學(xué)生的基本學(xué)力、個性優(yōu)良品質(zhì)、創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展。③關(guān)注過程，主要包括關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中的過程、思考的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)反思，等等。④關(guān)注研究，要求教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生同步。
北師大張春莉博士認(rèn)為：①有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。②有效的教學(xué)應(yīng)使師生、生生之間保持有效互動。③有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生主動構(gòu)建提供學(xué)習(xí)材料和時空上的保障。④有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生真正理解知識。⑤有效的教學(xué)必須使學(xué)生的自我反思能力得到不斷培養(yǎng)與發(fā)展。⑥有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)不是指眼前考了多少分，而是從終身發(fā)展的眼光看，學(xué)生掌握了多少終生有用的知識、發(fā)展了哪些終生受用的能力和培養(yǎng)了哪些良好的智力人格特征。
天津教科院王敏勤教授認(rèn)為：高效課堂應(yīng)關(guān)注四個要件：①這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么、獲得多少？（教學(xué)目標(biāo)問題是關(guān)鍵）②讓學(xué)生用多長時間獲得？（教學(xué)效率問題）③讓學(xué)生怎樣獲得？（教學(xué)方法問題）④是否每個學(xué)生都實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)？（達(dá)標(biāo)率問題）
一句話，高效或有效課堂就是面向未來，成就生命。這樣的課堂教學(xué)必然是給人以“思想”、給人以“眼界”、給人以“胸懷”、給人以“情感”、給人以“文化”。
二、高效課堂的關(guān)鍵是教學(xué)實踐
我們無權(quán)選擇課本，但有權(quán)選擇怎樣使用教材。我們有了系統(tǒng)的新理念，更要有大膽實踐、積極改進(jìn)的勇氣和信心。
教學(xué)設(shè)計要依據(jù)學(xué)科特點、課程需求和學(xué)生實際，不能人云亦云，也不能整體劃一，集體備課有許多優(yōu)點，但導(dǎo)學(xué)案的使用和教學(xué)方法的選擇要個性化，集體備課成果只有經(jīng)過個性化加工，才能更適應(yīng)學(xué)生和教師。教與學(xué)過程的預(yù)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)的目的、問題設(shè)置的科學(xué)合理、探究問題的思維深度、引導(dǎo)點撥講述的控制、學(xué)習(xí)方法的使用、學(xué)習(xí)中的互動、學(xué)習(xí)及過程的評價、課堂總結(jié)與反思、課后學(xué)習(xí)的延伸等環(huán)節(jié)，我們需要通過多次反復(fù)實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題，才能使教學(xué)有效，向高效的目標(biāo)邁進(jìn)。
三、高效課堂的核心是改變教師的觀念
改變教師的觀念，是推進(jìn)課程改革和提高課堂教學(xué)效益的核心，因為課程教學(xué)任務(wù)要靠教師一節(jié)一節(jié)完成，學(xué)生素質(zhì)的提高憑借一節(jié)課一節(jié)課實現(xiàn)。有什么樣的教師，就有什么樣的課堂。要解決教育發(fā)展與教師專業(yè)成長、素質(zhì)教育與升學(xué)教育、教書與育人、學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展等教育核心問題，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變思想觀念。陶行知先生提倡“解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴巴、解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時間”，我認(rèn)為解放學(xué)生的同時更應(yīng)該解放教師，解放教師的思想。
我們要用新的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，把學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，才能有所收獲，主要有教育即解放，教育即成長；教育就是把人變成人，培養(yǎng)完整的人；教育是“育人”而不是“教書”的教育觀。教學(xué)就是教學(xué)生自己學(xué)；教學(xué)就是一群不完美的人共同追求完美的過程的教學(xué)觀。教師即開發(fā)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的欣賞者的教師觀。
以上是我在教學(xué)工作中的點滴體會。對于新課改，我們知道得不多，實踐中的問題太多，真正改進(jìn)的太少，當(dāng)我們?nèi)蕴幵谟蓚鹘y(tǒng)向新理念轉(zhuǎn)變的時候，國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)已經(jīng)嘗試新理念的更新；當(dāng)課堂教學(xué)仍處在落實常規(guī)、追求成績時，教育發(fā)展新趨向已經(jīng)從課堂走向社會、從學(xué)生能力培養(yǎng)走向適應(yīng)社會需求前進(jìn)。只有在實踐中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、不斷地探索，才能從根本上提高教育質(zhì)量。endprint
猜你喜歡
人大建設(shè)(2020年1期)2020-07-27 02:47:06
甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:10:38
人民調(diào)解(2019年1期)2019-03-15 09:27:16
華人時刊(2017年21期)2018-01-31 02:24:16
中國衛(wèi)生(2016年2期)2016-11-12 13:22:12
作文教學(xué)研究(2016年1期)2016-07-05 12:22:32
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:04
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:56
中國火炬(2014年4期)2014-07-24 14:22:19
體育師友(2011年5期)2011-03-20 15:29:50
