楊生文

高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高；畢業(yè)生三年后收入翻番，六成左右實(shí)現(xiàn)了職位晉升；校企合作呈現(xiàn)合作單位多元化、合作模式多樣化趨勢；當(dāng)前就業(yè)與生源供需變化挑戰(zhàn)高職辦學(xué)模式；“升本”誘惑挑戰(zhàn)高職院校層次定位；應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型發(fā)展挑戰(zhàn)高職院校獨(dú)立空間。

中國高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，畢業(yè)生月收入增長“跑贏”通貨膨脹；高職畢業(yè)生對母校工作的滿意度有提升，師生交流程度、對核心課程有效性的評價(jià)高于全國新建本科院校；畢業(yè)生三年后收入翻番，增速高于城鎮(zhèn)單位在崗職工的平均水平，且有六成左右實(shí)現(xiàn)了職位晉升；2013年高職院校教學(xué)資源指標(biāo)與2012年比較均有提升，但區(qū)域間存在不平衡現(xiàn)象；產(chǎn)教融合的深度和校企合作的廣度持續(xù)增加，呈現(xiàn)出合作單位多元化、合作模式多樣化趨勢；國際合作與交流呈現(xiàn)多樣化，合作辦學(xué)、援外培訓(xùn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接國際等取得新進(jìn)展。2013年，政府以財(cái)政專項(xiàng)引導(dǎo)高等職業(yè)教育改革發(fā)展，依托信息化管理平臺(tái)，創(chuàng)新項(xiàng)目管理模式，提升了高等職業(yè)教育治理能力和水平，財(cái)政專項(xiàng)杠桿作用日漸顯著；教育部門和財(cái)政部門給一批項(xiàng)目建設(shè)單位亮“紅牌”，成為2013年財(cái)政專項(xiàng)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測的亮點(diǎn)，也成為高等職業(yè)教育從管理走向治理的嘗試。全國高等職業(yè)學(xué)?？荚囌猩贫雀母锶〉梅e極進(jìn)展。

這是《2014中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》的主要觀點(diǎn)。

同時(shí)，這份由全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議委托上海市教科院和麥可思研究院共同編制的報(bào)告也認(rèn)為：2014年全國職業(yè)教育工作會(huì)議勝利召開，明確了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的全面部署，高等職業(yè)教育在新的起點(diǎn)上迎來發(fā)展的新機(jī)遇，也存在當(dāng)前就業(yè)與生源供需變化挑戰(zhàn)高職辦學(xué)模式、“升本”誘惑挑戰(zhàn)高職院校層次定位、應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型發(fā)展挑戰(zhàn)高職院校獨(dú)立空間等諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)等實(shí)際問題。

《2014中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》分為學(xué)生發(fā)展、辦學(xué)資源與教學(xué)改革、政府引導(dǎo)與社會(huì)支持、產(chǎn)業(yè)服務(wù)與區(qū)域貢獻(xiàn)、面臨挑戰(zhàn)五個(gè)部分，從“學(xué)生發(fā)展是根本，學(xué)校工作是重點(diǎn)，政府引導(dǎo)是保障，服務(wù)地方是特色”四個(gè)維度，對高等職業(yè)教育的質(zhì)量狀況進(jìn)行分析，客觀評價(jià)了高等職業(yè)教育一年來的成就和問題。

報(bào)告首次使用了反映就業(yè)關(guān)鍵指標(biāo)的“計(jì)分卡”。選取學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率、畢業(yè)半年后的月收入、自主創(chuàng)業(yè)比例、理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)相關(guān)度和對母?？傮w滿意度5項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。報(bào)告認(rèn)為，“計(jì)分卡”指標(biāo)穩(wěn)中有升，就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高。麥可思公司的跟蹤調(diào)查顯示，在這5項(xiàng)指標(biāo)中，2013屆高職畢業(yè)生數(shù)據(jù)相對于2012屆和2011屆呈現(xiàn)持續(xù)增長態(tài)勢。2013屆高職畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.9%，比2012屆上升0.5個(gè)百分點(diǎn)，與2011屆上升1.3個(gè)百分點(diǎn)。2013屆高職院校畢業(yè)生半年后的月收入為2940元，比2012屆增長7.7%，比2011屆增長18.5%。2011屆至2013屆，高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例上升50%，其中，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比例占到85%左右，生存性創(chuàng)業(yè)的比例只有7%左右；2010屆高職生畢業(yè)三年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為6.0%，比畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例高3.8個(gè)百分點(diǎn)，是其2.7倍。2013屆高職院校畢業(yè)生理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)相關(guān)度為64%，與前兩屆基本持平。2013屆高職院校畢業(yè)生對母校滿意度為85%，比2012屆上升2個(gè)百分點(diǎn)，比2011屆上升5個(gè)百分點(diǎn)。國際合作與交流呈現(xiàn)多樣化，合作辦學(xué)、援外培訓(xùn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接國際等取得新進(jìn)展。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目達(dá)696個(gè)，涉及美國、英國、德國、澳大利亞等20多個(gè)國家，涵蓋交通運(yùn)輸、生化與藥品、材料與能源等16個(gè)專業(yè)大類，累計(jì)招生人數(shù)超過4.1萬人。

報(bào)告同時(shí)認(rèn)為，應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型發(fā)展挑戰(zhàn)高職院校獨(dú)立空間。本科院校的加入，將對本就處于“弱勢”尚需培育發(fā)展的?？聘叩嚷殬I(yè)學(xué)校形成競爭壓力，進(jìn)而擠壓其生存和發(fā)展的空間，可能會(huì)有五個(gè)方面沖擊：一是資源配置的競爭，如果招生、投入等向應(yīng)用型本科學(xué)校傾斜，?？聘叩嚷殬I(yè)學(xué)校如何獲得更多的資源支持？二是同類生源的競爭，選擇技術(shù)技能發(fā)展通道的學(xué)生愿意進(jìn)入專科還是直接進(jìn)入本科？三是優(yōu)秀教師的競爭，高水平雙師素質(zhì)教師、企業(yè)技能大師會(huì)在多大程度上被分流？四是畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭，同樣是技術(shù)技能人才，企業(yè)是否會(huì)更加看重本科生在入學(xué)門檻、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)歷層次方面的優(yōu)勢？五是話語權(quán)的競爭，應(yīng)用型本科學(xué)校是否會(huì)在頂層設(shè)計(jì)、政策導(dǎo)向、專業(yè)建設(shè)等方面擁有更多話語權(quán)？endprint