宋智霞

摘 要： 初中政治課是初中的重要學科之一。因此，教師應重視初中政治課教學，改變傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮自身的主導作用，以學生為主體，根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學方案，實現(xiàn)教學優(yōu)化，培養(yǎng)學生良好的思想政治品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

關鍵詞： 初中政治教學 教學方法 綜合運用

一、初中思想政治課程教學方法創(chuàng)新的重要性

現(xiàn)代社會競爭愈來愈激烈，科技的高速發(fā)展使得人才的競爭成為首重。國家的發(fā)展和興盛都需要依靠創(chuàng)新型人才的不斷努力。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為今后教育發(fā)展的關鍵，教師應該突破傳統(tǒng)教育的弊端，勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多的社會需要的人才努力。

二、初中思想政治課程的教學現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育制度忽視政治教育。

在傳統(tǒng)教育體制的籠罩下，初中政治課常常受到忽視，一部分學校領導和教師不重視思想政治教育，課程資源短缺，對政治課教師的要求不夠嚴格，致使初中政治課教學效果低下。這樣的背景還會使學生更加偏科，在政治課學習過程中敷衍了事，從而在不知不覺中影響學生良好思想道德意識的形成。

2.初中政治課教學形式單一。

在應試教育的影響下，思想政治課教師常常一味地采用灌輸式教學方式，甚至是照本宣科，學生在無趣枯燥的氛圍下被動聽課，始終無法實質(zhì)性地學到什么知識，只是在死記硬背的模式中將知識被動地裝進大腦中，無法理解及運用。學生沒有學習積極性，更談不上學習興趣，最終只是為了完成教學任務而學習，教學效果不佳，學習效率低下。

3.初中思想政治教師隊伍素質(zhì)參差不齊。

部分學校領導、教師等對思想政治課的關注不夠，因此，學校思想政治課的師資不足，甚至有的學校無專職政治教師，只是由其他學科的教師兼任，或者是一個政治課教師擔任數(shù)個甚至全校的政治課，在這樣的狀態(tài)下，教師不僅無法完成教學目標，而且不能有針對性地加強對學生的思想政治教育。因此，師資問題成為增強思想政治課效果的重大阻礙。

三、初中政治課程教學方法的綜合運用

初中政治是初中的重要學科之一，政治教學方法有很多種，每種教學方法都有自己的特色，因此很多情況下需要將教學方法組合起來，以便達到更好的教學效果。教學方法的組合就是根據(jù)班級個體的特性和學生學習的實際情況，把兩種或兩種以上的教學方式組合起來，揚長避短，優(yōu)化教學方法，使其能夠更好地服務于特定的教學目標。政治教學中的教學方法組合是由教學環(huán)境、教學對象等多種因素決定的，針對不同教學目標，教學方法的組合也多種多樣，但從總體來看，一般可分為以下兩類。

1.依據(jù)不同教學方法，優(yōu)化整合教學方案，以便提高教學效率。

根據(jù)課程特點，利用教師與學生之間的互動，如讓學生課前預習，課上則講一講對該課程的理解，并對學生所講進行評價，給予表揚與鼓勵，這樣既有利于活躍課堂氣氛，又有利于學生更好地理解所學內(nèi)容，鞏固知識，培養(yǎng)學生的自信心，充分發(fā)揮教師的主導性及學生的主體性。

有效組合教學方案可以揚長避短，讓各個不同方案進行互補，發(fā)揮每個教學方案的優(yōu)點，彌補不足，結合自身進行綜合性教學，幫助學生吸收知識，提高教學效率與教學質(zhì)量。利用教師與學生之間互動、歸納與演繹相結合的方式，以及互相合作的方法等的結合，增強學生的學習效果，實現(xiàn)教學目標。

2.從實際情況出發(fā)有效組合教學方式，以便實現(xiàn)教學目標。

透徹地了解教學目標和教學計劃，按照教學目的選擇恰當方法。比如在關于“公民權利和義務”的學習計劃中，為了使學生進一步理解公民權利及義務，教師可以依次列舉我國公民享受的權利及義務，使學生明確公民的權利和義務都有哪些，也可運用現(xiàn)代技術手段，采取在教室播放幻燈片、警示影片等方式引導學生進行辨析，使學生能夠具體地理解知識點。教學方法的優(yōu)化應依據(jù)教學內(nèi)容而定，立足教學內(nèi)容，進行教學方法的優(yōu)化組合。在講述一些課本內(nèi)容與學生的實際生活沒有過多接觸的課程時，教師可采用問答式的教學方法，通過問題的設置，幫助學生理解知識點，并掌握所學知識，這樣有利于學生在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學方法的組合方面，應當根據(jù)學生的實際綜合情況進行教學。在講述與前面相關的知識時，教師可以引用前面講過的知識點導出新授課程，這樣既可以幫助學生復習知識，又可以將學生潛移默化地引入新課中。在進行每一節(jié)課的教學之前，教師指導學生進行課前復習，組織學生進行討論，教師再進行講評，真正做到師生互動，獲得較好的教學效果。

四、結語

需要注意的是，同一時期的學生，在性格、能力等方面肯定存在一定不同，教師在教學過程中，不僅要注重班級的整體情況，還要根據(jù)學生的具體情況因材施教，發(fā)揮綜合運用教學方式的優(yōu)點，使學生能夠在良好的教學環(huán)境中快樂成長。

參考文獻：

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