劉占芬

摘 要： 要提高小組活動(dòng)的效率，就要科學(xué)合理地劃分小組，明確各成員的職責(zé)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；引入公平競爭的機(jī)制，培養(yǎng)合作精神，用競爭帶動(dòng)合作；精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量；重視獨(dú)立思考在小組活動(dòng)中的作用，讓學(xué)生以自己的思維方式走進(jìn)小組活動(dòng)；充分發(fā)揮教師在小組活動(dòng)中的作用，注重教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 科學(xué)劃分 合作競爭 指導(dǎo)學(xué)習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)策略上，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)課堂小組活動(dòng)是優(yōu)化英語教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂交際化，了解課堂信息反饋的有效策略?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是一種被教師普遍接受和使用的活動(dòng)模式。但是，筆者在近幾年的聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，由于一些教師對(duì)小組活動(dòng)的表面化理解和形式化追求，在英語課堂進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在虛假繁榮的現(xiàn)象。老師一宣布“分組討論”，教室里“嗡”聲一片，學(xué)生總能以最快的速度組合成組，展開小組學(xué)習(xí)。課堂氣氛看似熱鬧非凡，學(xué)習(xí)興致高漲，但許多活動(dòng)流于形式，有的小組，個(gè)別學(xué)生“一言堂”，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)，甘當(dāng)觀眾；有的小組，七嘴八舌，沒有聽眾，大家都只顧表達(dá)自己的意見。小組學(xué)習(xí)演變成一種“小組玩?！?，合作探究發(fā)展為一種“集體作秀”。如何避免這種現(xiàn)象，提高小組活動(dòng)效率呢？

一、科學(xué)建組，分工協(xié)作

筆者認(rèn)為，科學(xué)合理地劃分小組是小組活動(dòng)有效進(jìn)行的必要前提。我們?cè)趧澐謱W(xué)習(xí)小組時(shí)，必須尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、已有經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的劃分原則，保證各成員的差異和互補(bǔ)，使各小組盡可能處于同一水平，具備同等的競爭力。在組內(nèi)要設(shè)置負(fù)責(zé)人，明確各成員的職責(zé)任務(wù)，如信息搜集、信息匯總、發(fā)言匯報(bào)等。A也許可以輕松地閱讀與分析資料，B也許能多角度地看問題，C也許擅長于畫圖，D可以組織材料，使小組成員把精力全部集中在任務(wù)上，這樣，每種貢獻(xiàn)都是必需的，都有價(jià)值。

教師要了解學(xué)生，取其所長，盡力為每位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的意見，學(xué)會(huì)接納他人的觀點(diǎn)。更要引導(dǎo)那些能言善辯的學(xué)生幫助習(xí)慣保持沉默的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，處理好組內(nèi)成員暢所欲言與虛心聽取的關(guān)系。

科學(xué)地劃分小組保證了各組參與公平競爭的機(jī)會(huì)，組內(nèi)成員的合理配置，使合作成為可能。在小組活動(dòng)過程中，會(huì)有更多的信息輸入與輸出，可以提高學(xué)習(xí)效率。

二、引入公平競爭的機(jī)制，培養(yǎng)合作精神

競爭歷來被當(dāng)做激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大提高。

在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，大體平衡的水平可增強(qiáng)獲勝的信心，提高組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)與競賽參與的積極性，在班級(jí)中形成“組內(nèi)合作，組際競爭”的格局。在小組活動(dòng)中引入公平競爭的機(jī)制，用競爭帶動(dòng)合作，用競爭喚起學(xué)生思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該有這樣一種性質(zhì)，即參加小組學(xué)習(xí)對(duì)每位成員都確實(shí)是有價(jià)值的。它不應(yīng)只有一個(gè)答案或一條解決途徑，不是學(xué)生個(gè)人可以不費(fèi)吹灰之力解決的。這些任務(wù)還應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)所有學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性。如在Go for it Unit 4中，對(duì)于設(shè)計(jì)“newspaper ads（報(bào)刊廣告）”這一任務(wù)，學(xué)生可以在適合他們知識(shí)和技能的挑戰(zhàn)水平上選擇自己感興趣的題目。

由于小組活動(dòng)過程長，參與面大，學(xué)生在討論問題時(shí)言論范圍廣，異議頗多，因此，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)，不能將所有問題都留給學(xué)生討論。那些在課文中可以直接找出答案的問題，或只具備唯一答案的問題，是沒有必要通過小組合作學(xué)習(xí)解決的。而那些具備信息溝通的問題，個(gè)人無法解決的問題，或是對(duì)同一事物可能存在不同看法的問題，才是有合作探討價(jià)值的問題。教師在備課過程中，要善于甄別和篩選各類問題，找出適合小組合作學(xué)習(xí)的問題。

四、重視發(fā)揮獨(dú)立思考在小組活動(dòng)中的作用

許多教師和學(xué)生都認(rèn)為在課堂上開展小組活動(dòng)，就意味著摒棄學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)。實(shí)際上，小組活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式并不是將學(xué)生的獨(dú)立思考排除在外，而是必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。只有獨(dú)立思考才能發(fā)現(xiàn)思維的深刻與獨(dú)特，學(xué)生才能有自己的見解和認(rèn)識(shí)，這些是別人無法替代的。學(xué)生只有在充分獨(dú)立學(xué)習(xí)思考之后，才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了這些欲望之后，小組學(xué)習(xí)就為學(xué)生的暢所欲言提供了交流平臺(tái)。學(xué)生帶著自己的見解進(jìn)行集體討論，互相啟發(fā)，才會(huì)取得優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、一點(diǎn)就通的效果，有觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)，小組活動(dòng)才會(huì)有生命，從而達(dá)到目的。因此，小組活動(dòng)與個(gè)體學(xué)習(xí)之間不是替代關(guān)系，而是互相補(bǔ)充、互相滲透的。教師在組織小組活動(dòng)時(shí)，必須為學(xué)生留有充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在提出問題或提供話題后，可不急于讓學(xué)生進(jìn)行討論，允許學(xué)生先思考，讓學(xué)生以自己的思維方式走進(jìn)小組活動(dòng)，在交流中豐滿自己的見解，最后以集體的智慧形成最完美的意見。

五、充分發(fā)揮教師在小組活動(dòng)中的作用

小組活動(dòng)不是放任自流的學(xué)習(xí)方式，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。教師在其中扮演多種角色，對(duì)小組活動(dòng)的順利展開有巨大影響。小組的組建是為小組活動(dòng)提供活動(dòng)的形式與空間，而教師的精講是為小組活動(dòng)提供必要的知識(shí)背景，教師的調(diào)控為小組活動(dòng)提供了成功的保證，教師的激勵(lì)為小組活動(dòng)提供了動(dòng)力源泉。

總之，小組活動(dòng)在英語教學(xué)中始終發(fā)揮積極作用。小組活動(dòng)在課堂上起到操練語言、有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目的作用。小組活動(dòng)提供了大量的向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小組活動(dòng)可以緩解目前班大人多的矛盾，增加語言實(shí)踐的密度和廣度。小組活動(dòng)能緩解學(xué)生在參加語言交際活動(dòng)中產(chǎn)生的焦慮心理，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在小組活動(dòng)中，要把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)、理解語言功能的外部條件和參加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂氣氛十分活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀平.在英語教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].河北教育，2011（03）.

[2]王佳蓉.發(fā)展學(xué)生思維能力，提高英語教學(xué)效果[J].山西教育，2012（04）.

[3]劉志紅.初探英語教學(xué)中的“兩極分化”[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2010（04）.