吳珊

摘 要： 隨著社會(huì)對(duì)從業(yè)人員外語(yǔ)水平尤其是應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，教師要緊緊跟上時(shí)代步伐，不斷吸取新觀念、新詞匯等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 時(shí)代感 語(yǔ)言性練習(xí) 語(yǔ)言性操練 國(guó)際視野

我國(guó)于2001年加入了世界貿(mào)易組織，自此融入了全球化經(jīng)濟(jì)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)在中國(guó)社會(huì)越來(lái)越顯示出其重要性，各行各業(yè)對(duì)所需人才的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，特別要求從業(yè)人員要有較強(qiáng)的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力且專(zhuān)業(yè)能力非常強(qiáng)的復(fù)合型國(guó)際化人才。就英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)代要求接軌，把流行因素注入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪须S時(shí)隨地、隨心所欲地應(yīng)用英語(yǔ)，把能講符合時(shí)代潮流的英語(yǔ)作為一種時(shí)尚，這樣既能迎合學(xué)生這一特殊年齡段人群追求時(shí)尚的心理，又能挖掘?qū)W生運(yùn)用英語(yǔ)的潛力，從而提高他們創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

例如：近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，生活中出現(xiàn)了一個(gè)緊跟時(shí)代潮流的新詞匯“gold collar”，翻譯為“金領(lǐng)族“，指的是從事科技信息技術(shù)的人。根據(jù)這個(gè)詞組，觸類(lèi)旁通，我們可以總結(jié)出許多近年出現(xiàn)的新詞匯，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

1.Gold collar金領(lǐng)族，指從事科技的信息技術(shù)者。

2.Brass collar銅領(lǐng)族，狗脖子上的套圈，喻指盲目地追隨黨的路線的人。

3.Iron collar鐵領(lǐng)族，指機(jī)器人。

4.Bright collar亮領(lǐng)族，指事業(yè)成功的專(zhuān)業(yè)人士。

5.White collar白領(lǐng)族，指在辦公室工作的職員。

6.Pink collar粉領(lǐng)族，指從業(yè)人員多為女性的職業(yè)，如教師、售貨員、護(hù)士和文秘等。

7.Open collar開(kāi)領(lǐng)族，指在家上班族，也稱(chēng)SOHO（small office，home office）。

8.Gray collar灰領(lǐng)族，指灰領(lǐng)工人，即從事維修保養(yǎng)技術(shù)工作的人。

9.Blue collar藍(lán)領(lǐng)族，指體力勞動(dòng)者。

10.The new collar class新領(lǐng)階層，指在1945—1964年生育高峰中出生的一代美國(guó)人。

Collar本意為襯衫領(lǐng)口，現(xiàn)在人們根據(jù)一個(gè)人所穿衣服的面料、顏色、款式和做工，就可以大致看出這個(gè)人的職業(yè)特點(diǎn)。如果讓學(xué)生記住這些詞匯，他們就不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，相反，會(huì)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，寓教于樂(lè)。

2001年7月，教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，而要以學(xué)生的計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，通過(guò)師生共同完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自然地習(xí)得語(yǔ)言，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)交際訓(xùn)練掌握語(yǔ)言技能。

2007年，教育部的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》進(jìn)一步明確指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭與書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

考慮到我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)及各高校情況差異較大，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。三個(gè)不同層次的要求是我國(guó)所有高等院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐后應(yīng)當(dāng)達(dá)到的英語(yǔ)水平標(biāo)準(zhǔn)。其中一般要求是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都必須達(dá)到的目標(biāo)。達(dá)到或未達(dá)到《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》七級(jí)的大學(xué)新生可將一般要求作為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。較高要求和更高要求是針對(duì)那些學(xué)有余力，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，達(dá)到《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》八、九級(jí)的大學(xué)新生設(shè)置的。這三個(gè)要求包括了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容，并以定性和定量的描述體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，以及讀寫(xiě)譯等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能；貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

針對(duì)上述要求，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既要考慮在校生的英語(yǔ)實(shí)際水平，又要緊跟時(shí)代步伐，掌握新觀念、新詞匯，然后分幾步走，把這些新觀念、新詞匯應(yīng)用到日常教學(xué)中。第一步：讓學(xué)生了解有關(guān)外語(yǔ)的理性知識(shí)；第二步：語(yǔ)言性練習(xí)；第三步：語(yǔ)言性操練，三者密不可分、相互滲透。語(yǔ)言性練習(xí)是模仿的、機(jī)械的標(biāo)準(zhǔn)化材料的練習(xí)。要練好基本功，就必須進(jìn)行大量的模仿和重復(fù)工作，使學(xué)生養(yǎng)成“語(yǔ)言的習(xí)慣“。這個(gè)教學(xué)過(guò)程必不可少，是獲得初步技能的保證。語(yǔ)言性操練是根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，在語(yǔ)言性練習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。操練時(shí)要準(zhǔn)確表達(dá)思想內(nèi)容，有情景、有現(xiàn)實(shí)意義并生動(dòng)有趣。如果在教學(xué)過(guò)程中缺少語(yǔ)言性操練這一環(huán)節(jié)，則學(xué)生最多只能了解以往多次讀過(guò)的課文，只會(huì)使用背熟的句子、回答背熟的問(wèn)題，只能說(shuō)和寫(xiě)以往多次說(shuō)過(guò)、寫(xiě)過(guò)的話。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變成了鸚鵡學(xué)舌，只能重復(fù)，不能創(chuàng)造。

學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要增強(qiáng)時(shí)代敏感性，不斷吸取新觀念、新詞匯，并把它們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中，給予學(xué)生機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。給予學(xué)生新鮮的感覺(jué)，不但會(huì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，開(kāi)闊視野。教師可以提出問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，喚起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生成就感。教師應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)自己，千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生表達(dá)失誤而打斷或是批評(píng)，要給予賞識(shí)與激勵(lì)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

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