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        讓美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力

        2014-08-18 03:49:11林志芳
        文理導航 2014年24期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)作品活力美術(shù)

        林志芳

        從素質(zhì)教育的角度看,美術(shù)課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因,目前人們對美術(shù)課程的重視還遠遠沒有達到應(yīng)有的程度。美術(shù)課程在中小學課程中,仍然處于弱勢地位。我們美術(shù)教師要認清這一點,盡量讓每個學生積極參與美術(shù)學習,并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。這也需要我們美術(shù)教師注重情趣教學,讓美術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力,讓美術(shù)教育活動吸引學生,努力使學生保持對美術(shù)學習的興趣,激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

        在孩子們的生活中,美術(shù)活動是他們接觸的最早的活動之一,我作為一名美術(shù)教師,是孩子們美術(shù)活動的引導者。在這幾年的教學中,以下就以讓課堂煥發(fā)出生命的活力提出幾點看法:

        一、創(chuàng)設(shè)寬松課堂,促進個性活力。

        個性指的是個體特有的特質(zhì)模式,及行為傾向的統(tǒng)一體。個性是一個人區(qū)別于其他人的特殊性,我們的社會之所以如此豐富,正是由于存在著豐富的個性差異。每個孩子,由于遺傳、環(huán)境、感知經(jīng)歷等因素,決定了他們的繪畫方面的表現(xiàn)各有差異,我們要創(chuàng)建寬松的課堂,保護學生的這種差異。一個班級內(nèi)豐富而自由的個性是具有綿綿不斷創(chuàng)造力的根本原因,學生作品如果沒有個性的存在,沒有個性表現(xiàn)的自由,就不會有想象力。愛因斯坦說過:全體人民的完全一致,即使可以做到,也是不值得向往的。同樣的,如果美術(shù)課堂上,學生的美術(shù)作品內(nèi)容一樣,構(gòu)圖一樣,風格一樣,那就是我們美術(shù)教師的悲哀。創(chuàng)建寬松型的課堂,根據(jù)學生不同的個性心理,在教學中因人施教,因勢利導,使學生們在美術(shù)領(lǐng)域中自由的發(fā)揮,大膽地表現(xiàn)。

        例教學三年級《我們來下棋》這一課中,活動二是一節(jié)設(shè)計棋盤的活動。在講解了設(shè)計游戲棋盤的有關(guān)知識后,學生在創(chuàng)作表現(xiàn)中,顯現(xiàn)出了個性的差異,有的選擇了童話型的主題,有的選擇了戰(zhàn)爭的主題,有的選擇打架的主題,這可出乎我的預(yù)料。在巡視指導中,我采用了寬松的態(tài)度,只是引導他們設(shè)置不同的關(guān)卡。對于選擇打架主題的學生說明了打架不好,并假設(shè)打架會產(chǎn)生什么后果,應(yīng)該設(shè)置什么樣的關(guān)卡,使他們轉(zhuǎn)為游戲型的主題,往正確的方向去設(shè)想。在作畫過程中,有的學生不太注意造型的準確,而是用夸張的線條來描繪人物造型,有的學生大膽用色卻不注意邊緣線是否清晰。作為教師,我尊重學生個人的個性,順其所長,幫助他們以獨特的繪畫形式完成自己的作品。一堂課下來,學生的作品各有千秋,百花齊放,沒有高低之分。學生的興趣保留了,學生的思想受到教育,學生的美術(shù)作品充滿了個性化。美術(shù)課堂要求教師具有包容心,還要熟知多種繪畫風格的專業(yè)水平,同時在制定創(chuàng)作主題時,不必要求過細,而讓學生有更大的發(fā)揮空間和自主余地。

        二、創(chuàng)設(shè)人文課堂,促進審美活力。

        任何美術(shù)作品都不是孤立的,都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術(shù)家們在創(chuàng)作作品時,不可避免的受到所處時代和環(huán)境的影響。什么是文化情境呢?實際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。新課程將美術(shù)課程定性為人文課程,這種規(guī)定性實際上也就是要求學生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù),而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界,理解美術(shù)作品中所蘊含的豐富的人文精神。

        例:像欣賞《最后的晚餐》、《伊凡雷帝殺子》、《荷拉斯兄弟之誓》和《血衣》等這一類作品中,如果教師不能讓學生理解作品所涉及的事件,就不能正確理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。在教學中,我們在盡可能多的運用畫冊圖片、音樂、課件等多媒體教學手段,對作品的作者的代表作品、作品特點等美術(shù)史內(nèi)容有所了解。還讓學生在網(wǎng)絡(luò)中了解更多有關(guān)作品背景的材料,鼓勵學生充分利用圖書館的書籍,了解美術(shù)作品中人類價值的不同取向,了解人類對自身尊嚴的維護以及對正義和自由的追求。以此,激活學生的審美活力。

        三、創(chuàng)設(shè)感知課堂,促進探索活力。

        感知能力是人類存在的基本能力,每個人情感的生成,智慧的發(fā)展,都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)之上的。而人的感知系統(tǒng)中,尤以視覺的作用最為巨大。美術(shù)是訴諸于視覺的藝術(shù),所以美術(shù)教師要使學生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強烈的興趣,使學生視覺激活靈敏、快捷,從而產(chǎn)生了求索的心里活動變化。

        例如:教學《森林王國》一課中,可適當播放一些動物的有關(guān)短片,讓學生從形象、聲音等各方面感知一下動物們的兇猛性,再來選擇自己心目中的國王。教學《瓜果飄香》可將真正的各種水果帶入課堂,讓學生們從視覺、觸覺等各方面感知水果的質(zhì)感、表皮、味道、形狀等等。從這兩節(jié)課中,通過感知學生就覺得想知道得更多一些,這樣就促進了探索的認知活動。學生通過感知對所畫事物的深刻了解,才能描畫出生動的美術(shù)作品出來。

        美術(shù)課程標準要求我們美術(shù)教師要加強學習活動的綜合性和探索性,注重個性的發(fā)展,提高審美知識和審美能力,增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感。我們美術(shù)教師一定要牢抓美術(shù)課堂,讓美術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力,培養(yǎng)學生對生活的敏感,重視和發(fā)展學生審美能力的培養(yǎng),造就一批高素質(zhì)人才,造就一個開放、文明的未來,展望前程,我們?nèi)沃囟肋h!

        (作者單位:泉州市永春達埔中心小學)

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