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        讓美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力

        2014-08-18 03:49:11林志芳
        文理導(dǎo)航 2014年24期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)作品活力美術(shù)

        林志芳

        從素質(zhì)教育的角度看,美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因,目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課程在中小學(xué)課程中,仍然處于弱勢(shì)地位。我們美術(shù)教師要認(rèn)清這一點(diǎn),盡量讓每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。這也需要我們美術(shù)教師注重情趣教學(xué),讓美術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力,讓美術(shù)教育活動(dòng)吸引學(xué)生,努力使學(xué)生保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

        在孩子們的生活中,美術(shù)活動(dòng)是他們接觸的最早的活動(dòng)之一,我作為一名美術(shù)教師,是孩子們美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在這幾年的教學(xué)中,以下就以讓課堂煥發(fā)出生命的活力提出幾點(diǎn)看法:

        一、創(chuàng)設(shè)寬松課堂,促進(jìn)個(gè)性活力。

        個(gè)性指的是個(gè)體特有的特質(zhì)模式,及行為傾向的統(tǒng)一體。個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特殊性,我們的社會(huì)之所以如此豐富,正是由于存在著豐富的個(gè)性差異。每個(gè)孩子,由于遺傳、環(huán)境、感知經(jīng)歷等因素,決定了他們的繪畫(huà)方面的表現(xiàn)各有差異,我們要?jiǎng)?chuàng)建寬松的課堂,保護(hù)學(xué)生的這種差異。一個(gè)班級(jí)內(nèi)豐富而自由的個(gè)性是具有綿綿不斷創(chuàng)造力的根本原因,學(xué)生作品如果沒(méi)有個(gè)性的存在,沒(méi)有個(gè)性表現(xiàn)的自由,就不會(huì)有想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):全體人民的完全一致,即使可以做到,也是不值得向往的。同樣的,如果美術(shù)課堂上,學(xué)生的美術(shù)作品內(nèi)容一樣,構(gòu)圖一樣,風(fēng)格一樣,那就是我們美術(shù)教師的悲哀。創(chuàng)建寬松型的課堂,根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性心理,在教學(xué)中因人施教,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)領(lǐng)域中自由的發(fā)揮,大膽地表現(xiàn)。

        例教學(xué)三年級(jí)《我們來(lái)下棋》這一課中,活動(dòng)二是一節(jié)設(shè)計(jì)棋盤的活動(dòng)。在講解了設(shè)計(jì)游戲棋盤的有關(guān)知識(shí)后,學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中,顯現(xiàn)出了個(gè)性的差異,有的選擇了童話型的主題,有的選擇了戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,有的選擇打架的主題,這可出乎我的預(yù)料。在巡視指導(dǎo)中,我采用了寬松的態(tài)度,只是引導(dǎo)他們?cè)O(shè)置不同的關(guān)卡。對(duì)于選擇打架主題的學(xué)生說(shuō)明了打架不好,并假設(shè)打架會(huì)產(chǎn)生什么后果,應(yīng)該設(shè)置什么樣的關(guān)卡,使他們轉(zhuǎn)為游戲型的主題,往正確的方向去設(shè)想。在作畫(huà)過(guò)程中,有的學(xué)生不太注意造型的準(zhǔn)確,而是用夸張的線條來(lái)描繪人物造型,有的學(xué)生大膽用色卻不注意邊緣線是否清晰。作為教師,我尊重學(xué)生個(gè)人的個(gè)性,順其所長(zhǎng),幫助他們以獨(dú)特的繪畫(huà)形式完成自己的作品。一堂課下來(lái),學(xué)生的作品各有千秋,百花齊放,沒(méi)有高低之分。學(xué)生的興趣保留了,學(xué)生的思想受到教育,學(xué)生的美術(shù)作品充滿了個(gè)性化。美術(shù)課堂要求教師具有包容心,還要熟知多種繪畫(huà)風(fēng)格的專業(yè)水平,同時(shí)在制定創(chuàng)作主題時(shí),不必要求過(guò)細(xì),而讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間和自主余地。

        二、創(chuàng)設(shè)人文課堂,促進(jìn)審美活力。

        任何美術(shù)作品都不是孤立的,都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來(lái)的。藝術(shù)家們?cè)趧?chuàng)作作品時(shí),不可避免的受到所處時(shí)代和環(huán)境的影響。什么是文化情境呢?實(shí)際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。新課程將美術(shù)課程定性為人文課程,這種規(guī)定性實(shí)際上也就是要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來(lái)理解美術(shù),而且應(yīng)該通過(guò)美術(shù)理解更為廣闊的世界,理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神。

        例:像欣賞《最后的晚餐》、《伊凡雷帝殺子》、《荷拉斯兄弟之誓》和《血衣》等這一類作品中,如果教師不能讓學(xué)生理解作品所涉及的事件,就不能正確理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。在教學(xué)中,我們?cè)诒M可能多的運(yùn)用畫(huà)冊(cè)圖片、音樂(lè)、課件等多媒體教學(xué)手段,對(duì)作品的作者的代表作品、作品特點(diǎn)等美術(shù)史內(nèi)容有所了解。還讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中了解更多有關(guān)作品背景的材料,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書(shū)館的書(shū)籍,了解美術(shù)作品中人類價(jià)值的不同取向,了解人類對(duì)自身尊嚴(yán)的維護(hù)以及對(duì)正義和自由的追求。以此,激活學(xué)生的審美活力。

        三、創(chuàng)設(shè)感知課堂,促進(jìn)探索活力。

        感知能力是人類存在的基本能力,每個(gè)人情感的生成,智慧的發(fā)展,都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)之上的。而人的感知系統(tǒng)中,尤以視覺(jué)的作用最為巨大。美術(shù)是訴諸于視覺(jué)的藝術(shù),所以美術(shù)教師要使學(xué)生對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣,使學(xué)生視覺(jué)激活靈敏、快捷,從而產(chǎn)生了求索的心里活動(dòng)變化。

        例如:教學(xué)《森林王國(guó)》一課中,可適當(dāng)播放一些動(dòng)物的有關(guān)短片,讓學(xué)生從形象、聲音等各方面感知一下動(dòng)物們的兇猛性,再來(lái)選擇自己心目中的國(guó)王。教學(xué)《瓜果飄香》可將真正的各種水果帶入課堂,讓學(xué)生們從視覺(jué)、觸覺(jué)等各方面感知水果的質(zhì)感、表皮、味道、形狀等等。從這兩節(jié)課中,通過(guò)感知學(xué)生就覺(jué)得想知道得更多一些,這樣就促進(jìn)了探索的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)感知對(duì)所畫(huà)事物的深刻了解,才能描畫(huà)出生動(dòng)的美術(shù)作品出來(lái)。

        美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們美術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,注重個(gè)性的發(fā)展,提高審美知識(shí)和審美能力,增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感。我們美術(shù)教師一定要牢抓美術(shù)課堂,讓美術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感,重視和發(fā)展學(xué)生審美能力的培養(yǎng),造就一批高素質(zhì)人才,造就一個(gè)開(kāi)放、文明的未來(lái),展望前程,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

        (作者單位:泉州市永春達(dá)埔中心小學(xué))

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