薛云

電教設(shè)備在小學(xué)英語課堂的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電教一體化的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教學(xué)情景更加生活化，同時(shí)，將單調(diào)抽象的書本知識(shí)形象化、趣味化，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)潛在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。也有利于教師優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量，為英語教學(xué)注入新的活力。

一、營(yíng)造英語濃厚學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生的全面進(jìn)步，創(chuàng)造出有利環(huán)境，去熏陶、感染學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電教化教學(xué)可改變教師上課“自導(dǎo)自演”的局面，通過播放英語課文內(nèi)容、英文歌曲律動(dòng)，以及英文動(dòng)畫等等。創(chuàng)造出英文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生保持在濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍中。

三年級(jí)英語上冊(cè)每課的“Letter time”學(xué)字母，在教學(xué)字母的同時(shí)，教師可用多媒體來播放動(dòng)感的“字母操”?；顫娪腥さ膭?dòng)作，解決了剛接觸英語學(xué)生“上路難”的恐懼感，比較適合小學(xué)生愛動(dòng)愛玩的天性。正如字母“B”，可以先左腿站直，就像字母“B”，先寫一豎；右胳膊在腰間做弓狀，接著右腿做弓狀，腳尖點(diǎn)地，這便形成一個(gè)類似于字母“B”的形狀。同樣字母“D”就相對(duì)動(dòng)作簡(jiǎn)單，雙腿站直，然后彎腰雙手做弓狀接觸腳尖，一個(gè)形象的字母“D”變成了。在練習(xí)之前，教師可先讓學(xué)生觀看多媒體畫面里的卡通人物是一步一步怎樣做的，然后在“卡通教師”的帶領(lǐng)下一起練習(xí)。在練習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生動(dòng)作的順序是按照字母的書寫筆畫來進(jìn)行的。這樣學(xué)生在觀看“卡通教師”的字母操時(shí)，尤其是是自己動(dòng)身練習(xí)時(shí)，在心中形成一筆一劃的動(dòng)態(tài)畫面，從而牢記字母的書寫順序，避免出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。

對(duì)于這樣的字母學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們喜愛有加。躍躍欲試的心理，高漲了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。拋棄過去教師向?qū)W生在黑板上演示字母書寫的舊方式，轉(zhuǎn)換現(xiàn)在學(xué)生跟著視頻“字母操”來掌握筆畫順序，新穎又別致。學(xué)習(xí)變得形象多了，學(xué)生自然而然進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)維度

利用電教設(shè)施，教師可改變以往單一的教學(xué)模式，不再煞費(fèi)苦心地制作教學(xué)教具，可以更方便地為學(xué)生創(chuàng)造直觀教學(xué)。同時(shí)，多媒體信息來源廣泛，易搜集利用，通過各種信息的加工利用，可以將抽象的課本知識(shí)形象具體化，進(jìn)行直觀展示，吸引學(xué)生的關(guān)注，從而達(dá)到由感知到記憶的目的。

1.圖形化教學(xué)加快導(dǎo)入進(jìn)度

課程的導(dǎo)入效果關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)三年級(jí)英語下冊(cè)u(píng)nit7《on the farm》時(shí)，為提高課程導(dǎo)入速度和導(dǎo)入質(zhì)量，課程開篇就利用多媒體設(shè)計(jì)畫面充分展現(xiàn)了農(nóng)場(chǎng)里成群的家畜和高高掛樹梢的果實(shí)。為了能夠讓學(xué)生真實(shí)感受農(nóng)場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，ppt開場(chǎng)就呈現(xiàn)于課本內(nèi)容一致的農(nóng)場(chǎng)畫面，并不時(shí)伴有清脆的鳥叫聲、豬的哼哼聲傳出，成片的果林里碩果累累豐收在望，還有農(nóng)場(chǎng)主及課文那幾個(gè)主人公。學(xué)生們眼中的課文場(chǎng)景直接活生生的搬入眼前，直觀而生動(dòng)的導(dǎo)入課程內(nèi)容，效果頗佳。

2.音頻化教學(xué)提高課堂效率

在《on the farm》文中單詞學(xué)習(xí)時(shí)，由于有了投影等手段的出現(xiàn)，不用再勞累教師課前去畫圖片或準(zhǔn)備實(shí)物玩具展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)動(dòng)物類詞匯時(shí)，教師可營(yíng)造神秘感地讓學(xué)生閉上眼睛聽聲音?！翱┛┛?，“猜一猜”，學(xué)生們欣喜地異口同聲“小雞”。頓時(shí)多媒體畫面便出現(xiàn)一只神氣活現(xiàn)的小雞，旁邊還有單詞“chicken”，點(diǎn)一下，可發(fā)音。在取得學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，趁熱打鐵教授“chicken”發(fā)音，這樣學(xué)生對(duì)單詞印象頗為深刻。像水果類單詞學(xué)習(xí)，直接可在多媒體畫面上呈現(xiàn)一個(gè)大大的蘋果，學(xué)生一看便知。這樣的直觀教學(xué)，方便實(shí)用。刺激學(xué)生的視覺、聽覺，促使大腦對(duì)材料進(jìn)行組織加工，以便長(zhǎng)久記憶。

通過多維度的展現(xiàn)方式，將內(nèi)容通過影像，畫面等方式展現(xiàn)出來，利用多媒體的直觀效應(yīng)，讓小學(xué)生用眼睛、耳朵直接感知課程內(nèi)容，從而將電教設(shè)備的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)課堂效率的直線提升。

三、搭建“聽說”實(shí)踐平臺(tái)

在小學(xué)英語課堂使用電教設(shè)備，方便學(xué)生反復(fù)視聽學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)化記憶。尤其是針對(duì)初學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，鮮明的視聽效果，激起學(xué)生對(duì)新鮮事物的了解欲望，是課堂的一大閃亮點(diǎn)。帶動(dòng)學(xué)生自覺聽讀，并模仿讀音、語調(diào)，便于促進(jìn)語言的良好吸收運(yùn)用。

三年級(jí)英語下冊(cè)的unit2《in the library》可以看到文中的“story time”、“cartoon time”、“sound time”和“song time”都有一個(gè)耳機(jī)的標(biāo)志，也就說明這些部分是要求來聽的。正好我們便可以借助電教設(shè)備，來聽原文讀音練習(xí)聽力。“Hello Yang Ling. Shh， Dont shout， Liu Tao. Dont run ， Liu Tao……”“story time”、“cartoon time”這兩個(gè)部分，學(xué)生耳朵聽著聽力，眼睛看著文章，腦部自主跟隨聽力進(jìn)度而進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蚴墙處熆梢砸痪湟痪涞牟シ?，盡量放慢聽力速度，保證學(xué)生聽清每一句，以及每一句中的每一個(gè)單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽力。待聽力播放第二遍第三遍的時(shí)候，可讓學(xué)生自主跟讀，模仿發(fā)音，力保單詞的正確發(fā)音?！皊ound time”和“song time”這兩個(gè)輕松環(huán)節(jié)，教師可多次播放英文歌曲。先讓學(xué)生自主跟隨哼唱，再逐句學(xué)唱。整節(jié)課下來，電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“既能聽又能說”的平臺(tái)，學(xué)生的聽力訓(xùn)練和表達(dá)能力都得到充分的鍛煉。

語言學(xué)習(xí)，最好便是置身語言環(huán)境，親身體驗(yàn)并感受使用語言。電教設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境，聽說兩不誤。由于“聽和說”的結(jié)合使用，便是語言學(xué)習(xí)的目的。由此可見，電教設(shè)備是學(xué)生英語“聽說”學(xué)習(xí)的有效途徑之一。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師可以通過各種電教設(shè)備的利用，緊密結(jié)合課本相關(guān)材料，搜集相關(guān)素材，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)資料等整合，多方位地向小學(xué)生展示英語學(xué)習(xí)的資源，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué)）