陳秋波

【摘要】要寫好單元話題英語作文，英語基礎(chǔ)雖必不可少，但也需要教師正確指導(dǎo)。本文指出目前初中英語單元話題作文訓(xùn)練中所存在的問題，并提出了教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)采取的指導(dǎo)策略，旨在為英語寫作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 單元話題作文 指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0104-01

新課標(biāo)對(duì)初中英語寫作提出了新的要求，要求教師在指導(dǎo)寫作過程中，根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)施合理有效的英語寫作教學(xué)，變接受型寫作方式為自主探究式寫作方式，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

一、初中英語單元話題作文訓(xùn)練中所存在的問題

初中英語單元話題作文訓(xùn)練，就是圍繞現(xiàn)行初中英語教材中的每個(gè)單元話題，指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃、合理地運(yùn)用寫作教學(xué)法，通過多種形式進(jìn)行與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元話題寫作過程中，很多英語教師都重復(fù)著同一種寫作教學(xué)模式，即教師布置寫作任務(wù)——學(xué)生完成作文——教師批閱打分——教師給出范文——學(xué)生修改錯(cuò)誤。這樣，寫作過程在教師的支配下進(jìn)行，教師擔(dān)任了布置任務(wù)、檢查任務(wù)的角色，過于強(qiáng)調(diào)語法、句型等語言錯(cuò)誤的糾正，將批閱打分作為寫作的最終目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)策略和方法單一死板、缺乏靈活性，導(dǎo)致所寫文章缺乏流暢性和整體性。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦心理，往往對(duì)教師布置的寫作任務(wù)應(yīng)付了事。雖然教師花了大量的時(shí)間和精力，效果卻不盡人意。

在初中英語單元話題寫作訓(xùn)練中，變接受型寫作方式為自主探究式寫作方式，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性，更有效地提高學(xué)生寫作水平，教師正確的指導(dǎo)尤為重要。下面結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

二、初中英語單元話題作文訓(xùn)練指導(dǎo)策略

1.聽說訓(xùn)練指導(dǎo)

聽說訓(xùn)練指導(dǎo)，就是在寫作前，教師先不布置寫作任務(wù)，而是根據(jù)寫作的程序和內(nèi)容進(jìn)行聽說訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容就是文章的基本構(gòu)架和主要內(nèi)容。這樣，通過聽說訓(xùn)練，學(xué)生先形成口頭作文，再由口頭作文向書面作文自然過渡，學(xué)生獲得了寫作的知識(shí)，為寫作做好了準(zhǔn)備。教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問、對(duì)話和討論，在交流中，學(xué)生自主地獲得寫作的信息、觀點(diǎn)和語言表達(dá)等知識(shí)，在寫作時(shí)有話可寫，有情可抒。如在指導(dǎo)八年級(jí)下冊(cè)Unit6（How long have you been collecting shells？）話題作文訓(xùn)練時(shí)，首先，我利用多媒體展示人們的一些愛好和習(xí)慣。然后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題“How long have you been doing something？”展開對(duì)話和討論，使學(xué)生獲得了寫作必備的素材。具體過程如下：

A：What's your hobby？

B：I like skating＼singing＼dancing.

A：How long have you been doing that？

B：For about three years.

A：Where do you do that？

B：In the skating rink＼the music hall＼the park.

這樣，通過聽說訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固本單元單詞、詞組、句型等所學(xué)內(nèi)容，開拓了思維，舉一反三，觸類旁通，增強(qiáng)了寫作的信心。

2.閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)

閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)，就是教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地閱讀，從閱讀材料中吸取更多的“養(yǎng)分”，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)移。做法如下：

（1）利用圖式閱讀訓(xùn)練。圖式閱讀訓(xùn)練就是用圖文并茂的圖表展示課文內(nèi)容，激活學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，并引起更多的知識(shí)關(guān)聯(lián)，助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，易于記憶、理解和推理，使后面的語言輸出更順利。如在指導(dǎo)九年級(jí)Unit13 （Rainy days make me sad）話題作文訓(xùn)練時(shí)，首先，我在學(xué)生閱讀課文后，把課文的主要內(nèi)容（雨天的影響、作者在雨天遇到的問題以及作者獲得意外的驚喜）用圖式表示出來。進(jìn)而，我引導(dǎo)學(xué)生討論交流，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解，為下一環(huán)節(jié)的寫作作鋪墊準(zhǔn)備。最后，讓學(xué)生根據(jù)圖的提示圍繞本單元話題寫一封關(guān)于天氣的日記。通過圖式閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能一目了然地了解圖表上的人物、活動(dòng)、狀態(tài)的脈絡(luò)，抓住中心環(huán)節(jié)，獲取了寫作所需的語言知識(shí)，降低了寫作的難度。

（2）利用優(yōu)秀范文閱讀訓(xùn)練。優(yōu)秀范文是寫作最好的老師，加強(qiáng)閱讀優(yōu)秀范文，讓學(xué)生從中吸取更多的“養(yǎng)分”，是提高寫作水平的有效途徑。在完成每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)后，我常根據(jù)單元的話題選擇一些相關(guān)的閱讀材料，或者是報(bào)刊文摘或者是歷屆中考滿分作文，讓學(xué)生閱讀。要求學(xué)生做到：一要畫出與單元話題相關(guān)的短語、句子；二要注意文中的開頭句和結(jié)尾句的寫法。三要從文中找出好詞好句。好的連接詞（如：whats more， in a word等）和好的句子（如：定語從句、狀語從句、賓語從句以及諺語等）。四要將以上所找出的佳詞好句收集下來以備待用。通過每個(gè)單元優(yōu)秀范文閱讀訓(xùn)練，學(xué)生組句謀篇能力得到提高。

3.寫作技巧訓(xùn)練指導(dǎo)

寫作技巧訓(xùn)練指導(dǎo)，就是在單元話題作文訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)和技巧。主要有：首先，判斷寫作的文體形式和特點(diǎn)。如了解文體形式，如短文、書信或日記等，概括題材特點(diǎn)，如與生活相關(guān)的飲食、運(yùn)動(dòng)、愛好、交友、旅行、感恩、環(huán)境保護(hù)等。其次，認(rèn)真審題。要認(rèn)真分析題材所提供的信息，如題材要求的意圖、人稱和時(shí)態(tài)等。最后，注意寫作事項(xiàng)。一要列寫提綱和擬定草稿。根據(jù)提綱，搭建好寫框架，擬定初稿。二要決定主題是否明確。如要點(diǎn)是否全用上，內(nèi)容是否充實(shí)，結(jié)構(gòu)是否合理，文體是否得當(dāng)。三要注意過渡是否自然。如正確使用連接詞，寫開頭句和結(jié)尾句時(shí)，常用有：so，first，besides， whats more，finally等，寫中間過渡時(shí)，常用：and，but，than等，使文章連貫、通順，第四，檢查語言是否正確。如有無語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)等方面的錯(cuò)誤，盡量使用自己有把握的單詞和句式來表達(dá)。這樣，通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生掌握了寫作要領(lǐng)和技巧，減少了寫作阻力和障礙。

4.合作訓(xùn)練指導(dǎo)

合作訓(xùn)練指導(dǎo)，就是引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成單元話題作文后，通過自主合作的方式修改、完善所寫的作文。具體做法如下：

（1）小組互改。在給予學(xué)生充分的指導(dǎo)以及學(xué)生獨(dú)立完成作文后，將自己的作文在小組內(nèi)交換傳閱，互相修改，并根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，打出具體的分?jǐn)?shù)。

（2）做出點(diǎn)評(píng)。對(duì)所修改的作文做出點(diǎn)評(píng)，如對(duì)好的詞句用橫線畫出來并說明好在哪里，錯(cuò)的地方圈起來并加以改正，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出錯(cuò)誤等。

總之，在初中英語單元話題寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)采取有效策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性和創(chuàng)造性思維，使他們掌握了寫作技巧，從而提高他們的英語寫作能力。