梁樂園 韓冰清

（湖南工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，湖南 株洲 421007）

基于翻譯互助學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐

梁樂園 韓冰清

（湖南工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，湖南 株洲 421007）

本文針對(duì)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和新形勢(shì)下翻譯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，基于合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實(shí)踐優(yōu)先的語言學(xué)習(xí)理念，提出了建構(gòu)翻譯互助學(xué)習(xí)模式，并且將這一模式應(yīng)用于湖南工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)實(shí)踐中，取得了顯著效果。互助學(xué)習(xí)既營(yíng)造了良好的翻譯學(xué)習(xí)氛圍，提高了翻譯學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)了生生及師生交流，又使翻譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有很強(qiáng)的靈活性、拓展性和可持續(xù)性，便于長(zhǎng)期開展。

翻譯互助學(xué)習(xí)模式 合作學(xué)習(xí) 合作意識(shí)

一、引言

隨著教育觀念的不斷創(chuàng)新，“合作互助學(xué)習(xí)”模式日益受到人們的關(guān)注。中學(xué)教育新課標(biāo)倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間增多，獨(dú)立能力增強(qiáng)，知識(shí)技能學(xué)習(xí)的專業(yè)性增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)顯得尤為重要。因此，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是大學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

二、翻譯互助學(xué)習(xí)模式

翻譯互助學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生個(gè)人與個(gè)人之間、小組與小組之間、學(xué)生與老師之間通過課內(nèi)與課外、面對(duì)面交流與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合的方式進(jìn)行翻譯互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生彼此互為學(xué)習(xí)伙伴、互相參考、互相監(jiān)督、共享資源，從而既可以營(yíng)造良好的翻譯學(xué)習(xí)氛圍，提高翻譯效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)師生之間的溝通，學(xué)到很多課堂以外的知識(shí)。更重要的是，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代化設(shè)備，隨時(shí)隨地地進(jìn)行翻譯互助實(shí)踐，自由討論，從而使翻譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有很大的靈活性、拓展性和可持續(xù)性，有利于長(zhǎng)期開展。

翻譯互助學(xué)習(xí)的途徑靈活多樣，除了課堂練習(xí)與討論（多媒體教室、語音室、同傳室）、課后配對(duì)練習(xí)或分組練習(xí)（老師給定任務(wù)或?qū)W生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃）外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過QQ群、聊天室、論壇、電子郵件，教師個(gè)人網(wǎng)頁等進(jìn)行交流，或者參加口譯、筆譯等競(jìng)賽活動(dòng)和翻譯證書考試加強(qiáng)翻譯互助學(xué)習(xí)，條件允許的話，也可以通過翻譯社會(huì)實(shí)踐和其他各種可能的途徑開展互助學(xué)習(xí)。

三、翻譯互助學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）翻譯互助學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)象

筆者以湖南工業(yè)大學(xué)本科英語專業(yè)大二、大三年級(jí)的學(xué)生為開展實(shí)踐的主要對(duì)象，主要原因有：第一，他們?cè)谥袑W(xué)階段已接受過小組合作學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練，積累了一定的互助學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這為互助學(xué)習(xí)提供了保證；第二，他們經(jīng)過大一的過渡，已經(jīng)基本上適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性；第三，通過大一的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)語言基本技能都有較大提高，尤其是該校英語專業(yè)過三關(guān)考試（口語、聽力、詞匯）和英語專業(yè)四級(jí)考試的備考為接下來開展翻譯學(xué)習(xí)奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)；第四，英語專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定大二、大三年級(jí)先后開設(shè)多門翻譯類專業(yè)課程，客觀上為互助學(xué)習(xí)的實(shí)施創(chuàng)造了較好的條件，保證了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，為課后的練習(xí)提供了便利；第五，學(xué)校老師鼓勵(lì)和引導(dǎo)英語專業(yè)大三以上的學(xué)生報(bào)考人事部、教育部、上海外語口譯證書等翻譯證書的考試，積極組織學(xué)生參加“中譯杯”全國(guó)口譯大賽、“海峽杯”口譯大賽、“韓素音青年翻譯競(jìng)賽”等全國(guó)范圍內(nèi)的口筆譯競(jìng)賽活動(dòng)，并組織校內(nèi)選拔賽、安排專業(yè)老師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)等，通過考證和競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)積極性；第六，校內(nèi)設(shè)有專業(yè)的語音室和口譯教室，供翻譯教學(xué)使用，在桂林陽朔、湘西張家界、鳳凰等地均建有專業(yè)實(shí)習(xí)基地，每年組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)基地翻譯實(shí)習(xí)一兩周；第七，學(xué)校創(chuàng)造和利用一切條件推薦或介紹學(xué)生進(jìn)行翻譯社會(huì)實(shí)踐，每年都推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，提供盡量多的翻譯實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，如擔(dān)任中部博覽會(huì)語言服務(wù)志愿者、株洲炎帝服飾商務(wù)節(jié)翻譯、寒暑假株洲市國(guó)際交流教學(xué)項(xiàng)目翻譯等。

（二）翻譯互助學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

大二年級(jí)主要是進(jìn)行筆譯理論學(xué)習(xí)與筆譯實(shí)踐，包括翻譯基礎(chǔ)知識(shí)、英漢對(duì)比、翻譯技巧、句子與篇章的翻譯、文體與翻譯、商務(wù)翻譯、科技英語翻譯、法律翻譯、文學(xué)翻譯等練習(xí)；大三年級(jí)主要是進(jìn)行口譯理論學(xué)習(xí)與口譯實(shí)踐，包括聽說強(qiáng)化、公眾演講、短時(shí)記憶、筆記法、數(shù)字轉(zhuǎn)換、口譯技巧、視譯、陪同口譯、交替?zhèn)髯g、同聲傳譯等各項(xiàng)口譯技能及人文歷史、政治外交、經(jīng)濟(jì)旅游、文化教育、環(huán)保節(jié)能等各種常見主題的練習(xí)；大四年級(jí)主要是進(jìn)行后續(xù)的翻譯綜合練習(xí)，如翻譯考證、翻譯實(shí)踐、翻譯畢業(yè)論文纂寫等。

（三）翻譯互助學(xué)習(xí)的具體形式

互助學(xué)習(xí)既可以形式多樣，又可以不受時(shí)空限制。翻譯學(xué)習(xí)的層次或內(nèi)容不同，具體的學(xué)習(xí)方式也可以不盡相同。筆者嘗試的做法是筆譯學(xué)習(xí)以宿舍為單位，每四位同學(xué)為一小組，各自完成指導(dǎo)老師布置的翻譯任務(wù)，然后集體討論、比較分析、相互糾錯(cuò)，最終得出該小組認(rèn)為的最佳譯文，然后在課堂上以班為單位進(jìn)行小組間討論，任課老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；口譯學(xué)習(xí)以每?jī)扇藶橐恍〗M，學(xué)生自行配對(duì)，在負(fù)責(zé)老師的指導(dǎo)和安排下，堅(jiān)持英語聽說、公眾演講、短時(shí)記憶、筆記法、數(shù)字轉(zhuǎn)換、口譯技巧、視譯、交傳、同傳等各項(xiàng)口譯技能的練習(xí)，如一人進(jìn)行即興主題演講，另一人充當(dāng)聽眾；一人報(bào)數(shù)字，另一人進(jìn)行翻譯；一人說，另一人做筆記；一人充當(dāng)講話人，另一人充當(dāng)口譯譯員等。訓(xùn)練過程中彼此角色可以互換，彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)的建議等。小組成員也可以各自完成指定的同一任務(wù)，然后相互比較，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以共同合作完成某些較難的任務(wù)，尤其是進(jìn)行同傳訓(xùn)練的時(shí)候。在課堂上，老師還可以組織和指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行模擬口譯實(shí)踐和角色扮演，有些作為發(fā)言人，有些作為聽眾，有些作為譯員，要求各自完成相應(yīng)的任務(wù)，然后對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于全國(guó)性的筆譯競(jìng)賽，由于難度較大，可以組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作互助翻譯，得出的最佳譯文再由老師組織和指導(dǎo)全班討論修改，最后集眾家之長(zhǎng)，老師把關(guān)，推薦投稿；口譯競(jìng)賽則先以小組或班級(jí)為單位進(jìn)行初賽，然后全校比賽，最后選拔出最優(yōu)秀的學(xué)生參賽，指導(dǎo)老師可組織有針對(duì)性的賽前強(qiáng)化培訓(xùn)，讓選手之間合作學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高，最后增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，以團(tuán)隊(duì)最佳的狀態(tài)參賽，從而有所收獲。

（四）翻譯互助學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排

大二主要進(jìn)行筆譯互助學(xué)習(xí)，從翻譯基礎(chǔ)知識(shí)、語言、文化差異的比較再到翻譯技巧的學(xué)習(xí)，從句子翻譯到段落翻譯再到篇章翻譯，從書本練習(xí)到課外真實(shí)材料的練習(xí)，從普通翻譯練習(xí)到專業(yè)翻譯練習(xí)；大三過渡到口譯互助學(xué)習(xí)，口譯練習(xí)必須建立在一定量的筆譯練習(xí)的基礎(chǔ)上，首先從英語的聽說入手，重點(diǎn)提高聽力和公眾演講技巧的訓(xùn)練，然后過渡到短時(shí)記憶的訓(xùn)練，強(qiáng)化口語練習(xí)和復(fù)述練習(xí)，接下來就是數(shù)字和筆記法的訓(xùn)練，最后再到口譯技巧和綜合技能的訓(xùn)練，整個(gè)學(xué)習(xí)過程由易到難、循序漸進(jìn)。

（五）實(shí)行翻譯合作互助學(xué)習(xí)的效果

通過兩年的翻譯互助學(xué)習(xí)，師生取得很大的收獲，學(xué)習(xí)效果顯著。對(duì)于學(xué)生來講，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與合作的動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激勵(lì)、點(diǎn)撥、提高，少不了情感品質(zhì)的培養(yǎng)，所以應(yīng)讓豐富的情感成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)不但能提高翻譯學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且由于這種學(xué)習(xí)模式便于學(xué)生之間的交流、影響，培養(yǎng)了學(xué)生平等、勤奮、互助的品格；對(duì)于課堂教學(xué)來講，課堂氣氛大大活躍，學(xué)生回答問題和動(dòng)腦的積極性大大提高，教師也被帶動(dòng)得情緒激昂，課堂教學(xué)效果顯著；對(duì)于師生、學(xué)生來講，關(guān)于合作互助學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入進(jìn)行，教者（可以是師、也可是生）與被教者雙方均能從中受益。教人者越多，學(xué)到的越多，掌握得也越牢固。在小組中開展互助學(xué)習(xí)，小組成員之間相互交往與合作，教師學(xué)生彼此尊重，共享成功的快樂。

（六）在互助學(xué)習(xí)實(shí)踐中可能存在的問題

當(dāng)然，在翻譯互助學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，還會(huì)出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，如學(xué)習(xí)小組之間的表現(xiàn)不同、學(xué)生參與性不同、合作互助不均衡等。但是只要翻譯學(xué)習(xí)者抱著肯定、總結(jié)、反思的態(tài)度，就會(huì)不斷地解決問題，創(chuàng)新方法，讓翻譯合作互助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式成功之路越走越寬。

四、結(jié)語

翻譯互助學(xué)習(xí)模式旨在探討一種更為有效、實(shí)踐操作性更強(qiáng)的翻譯學(xué)習(xí)模式，即通過課內(nèi)課外合作互助學(xué)習(xí)的方式相互學(xué)習(xí)、相互督促、共同進(jìn)步；在教學(xué)中踐行以學(xué)生為主體、老師為指導(dǎo)、實(shí)踐優(yōu)先的翻譯教學(xué)理念；充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高其翻譯學(xué)習(xí)的積極性和自覺性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，了解翻譯工作的真實(shí)狀態(tài)；學(xué)會(huì)堅(jiān)持自我訓(xùn)練、自我提高的方法和技巧，為今后的學(xué)習(xí)深造及工作打好基礎(chǔ)。

值得指出的是，筆者對(duì)翻譯互助學(xué)習(xí)的實(shí)踐主要針對(duì)英語專業(yè)或翻譯專業(yè)本科學(xué)生，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為基本的筆譯和口譯知識(shí)與技巧，側(cè)重各個(gè)常用主題材料的翻譯。鑒于這個(gè)階段的學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)尚處于入門階段，學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估的定位不可能也沒必要過高，互助學(xué)習(xí)并不過于追求知識(shí)本身的深度、廣度及有效度，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及翻譯基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及學(xué)習(xí)方法的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的翻譯學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升整體翻譯水平。

［1］王坦.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施［M］.北京：中國(guó)人事出版社，2002.

［2］裴紅光.合作學(xué)習(xí)在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

［3］張萍.合作學(xué)習(xí)法與語言交際能力的培養(yǎng)———合作學(xué)習(xí)法對(duì)翻譯能力的影響［J］.南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（12）.

［4］梁樂園.譯者博弈與翻譯忠實(shí)［J］，湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（2）.

［5］胡玉輝.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式探討［J］.湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

［6］張景華.合作學(xué)習(xí)理論對(duì)英語課堂教學(xué)的啟示［J］.聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2003（5）.

本文系國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“英語專業(yè)翻譯互助學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐”（201211535011）以及湖南工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“口譯技能模塊式教學(xué)的探索與實(shí)踐”（2012C30）研究成果之一。