鞏紹玲

（惠民縣石廟鎮(zhèn)桃源小學(xué)，山東 惠民 251700）

怎樣搞好小學(xué)三年級作文教學(xué)

鞏紹玲

（惠民縣石廟鎮(zhèn)桃源小學(xué)，山東 惠民 251700）

小學(xué)三年級學(xué)生要寫好作文，必須學(xué)會積累。在閱讀中積累、在觀念中積累；學(xué)會觀察；學(xué)會說作文稿，這樣就不會害怕寫作文，就會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)三年級 作文教學(xué) 積累 觀察 說作文稿

作文就是練習(xí)寫文章。在小學(xué)階段，作文是語文教學(xué)一項重要的基本功訓(xùn)練內(nèi)容，作文教學(xué)結(jié)果直接影響對任課教師的整體評價。小學(xué)作文大多是在三年級開設(shè)的，實際上，在一二年級的語文教學(xué)中早已有作文教學(xué)的痕跡。寫話訓(xùn)練可以說是作文的前奏。如果忽視這一環(huán)節(jié)，勢必影響三年級的作文教學(xué)。很多學(xué)生對于作文畏之如猛虎，見到作文就頭痛。究其原因，與一二年級時的寫話、說話是有直接內(nèi)在聯(lián)系的，一旦學(xué)生有了良好的說話與寫話基礎(chǔ)，對作文就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)生害怕寫作文，大多是因為一二年級學(xué)過的詞語、句子積累得不多，或者說是掌握得不夠全面。針對這種情況，我進(jìn)行了如下嘗試。

一、學(xué)會積累

作文的積累應(yīng)從兩方面入手：

1.在閱讀中積累。為了讓全班學(xué)生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作需求，啟動學(xué)生的習(xí)作動力系統(tǒng)是重要的途徑。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論為“存在性習(xí)作”提供了理論支撐，讓學(xué)生越來越成為所期望的人物，做與自己能力相稱的事。

兒童作文就是讓兒童盡情地傾訴個體生命的知情意行，自由地表達(dá)喜怒哀樂。作文教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是調(diào)動孩子們的情緒情感，而他們的情感蓄積到巔峰狀態(tài)時必然會尋求一種釋放的路，此時的順情而寫就“不是應(yīng)師之作”而是孩子們表達(dá)情感的需要。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：作文不僅僅在課堂上，更不只有作文課才會出作文，生活中的大事小事點點滴滴都可以成為作文的素材。我充分利用這些生活資源，探尋著踐行著。一次我上課遲到了，學(xué)生有些不滿，我靈機一動地說：“我遲到了你們就給我出作文題?！睂W(xué)生紛紛出題，一個不善言談的后進(jìn)生怯怯地舉起手說：“老師，我想讓你寫寫校園的冬天行嗎？”我想，正好可以利用剛剛學(xué)過的寫作方法為學(xué)生寫一篇范文，于是答應(yīng)道：”好??！下午就寫出來，你們幫我修改?！睘榱诵攀刂Z言，中午吃過飯，我就趕著寫出了學(xué)生給我出的第一道作文題《校園的冬天》。我認(rèn)認(rèn)真真地印好，張貼在教室里，又打印了八份分發(fā)給各小組長。學(xué)生感覺很有成就感：我居然能給老師出題，于是爭相傳看，一個學(xué)生嘖嘖贊嘆：“老師，你真能寫！”短短一句話我聽出了學(xué)生的向往與崇拜，也體驗到做語文教師的樂趣。于是趁熱打鐵，讓學(xué)生幫我修改，并讓學(xué)生和我比賽，寫寫自己熟悉的地方的冬天。學(xué)生興趣盎然。晚上一個家長打電話告訴我，為了寫好這篇文章，孩子硬是拽著他到野外體驗冬天，剛到家就一頭扎在房間內(nèi)寫了起來，還非得寫滿一張，說要超過老師。我一聽正中下懷，學(xué)生“上路了”。第二天《冬天的麥田》、《我家的冬天》、《冬天的田野》的等出現(xiàn)在我的面前，如一幅幅徐徐展開的兒童畫，充滿生活的情趣。以后，學(xué)生竟然盼著我遲到，我也就故意時不時地遲到。于是，就有了更多次學(xué)生給我出作文題、幫我修改、學(xué)生寫作和我比賽。為了平等我提議學(xué)生遲到了我就給他們出作文題，倒過來比賽，從而為學(xué)生歸類、整理作文，取名為《遲到的作文賽》。針對我班的實際情況，在班級的“學(xué)習(xí)園地”里我開了《詞語樹》欄目，把全班學(xué)生分成五個小組，每個小組栽一棵五葉的“詞語樹”，這棵樹靠本組學(xué)生辛勤澆灌。只要每個學(xué)生積累的詞語達(dá)到30個，就可以在樹上“長出一片綠葉”，在綠葉上寫上自己的名字，每個人“長出”三片綠葉，就可以開出一朵紅花，開出四朵紅花就可以結(jié)出一個果實。這樣全班學(xué)生的興致都來了，今天三個學(xué)生“長出了一片綠葉”，明天五個學(xué)生“長出了一片綠葉”，沒多長時間，無葉樹就長得葉繁花盛，還沒到期中考試就有四位學(xué)生結(jié)出了一個果實，這對于詞匯的積累是極其有利的。

2.在觀察中積累。除了要學(xué)生栽好“詞語樹”之外，我還要學(xué)生在開學(xué)初，就每人一本日記，每天一記，日記的形式可多樣，我對學(xué)生的要求是以觀察為主。老舍先生在《多練基本功》一文中說：“刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來。因為不知道哪一天，你的作品里就要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，如果你沒有這樣的積累，你就寫不豐富?！边@句話道出了平時積累的重要性。三年級學(xué)生開始寫日記，要求不可太高，可以針對一個小的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，將自己的觀察結(jié)果如實地寫出來。日記的格式比較簡單，一般來說，先在第一行寫清年月日、星期幾，再寫上當(dāng)時的天氣情況，然后開始寫正文。就像科學(xué)家竺可楨，一生寫了四十多本日記，每天的日記前面都寫明當(dāng)時的天氣情況及星期幾，由此可見日記的形式應(yīng)該服從于日記，很多學(xué)生認(rèn)為天天寫日記哪有那么多的內(nèi)容可寫？實際上日記的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。比如一個地方的景色很有特色，你可以把它寫下來，也可以把報刊上的相關(guān)文字裁下來貼在你的日記里，美麗的景色如果一時無法用詞描寫出來，就可以用圖把它畫出來，因為有時候圖畫的作用大于文字。在讀書、看電影電視及上網(wǎng)過程中獲得的知識或名言也可以記下來，堅持一段時間，學(xué)生就會養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

二、學(xué)會觀察

觀察是一種直接的積累，對于學(xué)生來說，它有重要的作用，而三年級作文通常以觀察插圖作文為主要形式。觀察插圖，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清插圖的主要意思。在教學(xué)中，我是這樣做的：一是看花草樹木、日月星辰，看插圖所描繪的是什么季節(jié)、什么天氣、什么時間；二是看插圖所描述的環(huán)境屬于什么地點；三是看人物的衣著和外貌，看人物有怎么樣的性格，年齡大約是多少，是干什么職業(yè)的；四是看人物的動作是干什么的，人與人之間有什么關(guān)系，事與事之間有什么聯(lián)系。例如在教學(xué)第一單元時，課本所給的插圖是 《澆花》，在作文前，我讓學(xué)生從這幾個方面觀察，結(jié)果全班學(xué)生都能夠很順利地寫作。有一位學(xué)生結(jié)合自己的想法，把圖中所描繪的那位學(xué)生想象成一位由壞變好的學(xué)生，將作文的題目改成《龍龍變了》，寫的是一位調(diào)皮的學(xué)生平時被大家所討厭，后來由于一件事情教育了他，變成好學(xué)生，主動來得很早，給學(xué)校花園里的花澆水，并且將澆花的過程寫得很好。他這樣寫道：“只見小龍一手握住噴壺把，一手握住噴壺的嘴，清澈的水絲灑在花瓣上，落在花葉上，順著花枝往下流……小鳥飛來了，嘴里叫道：‘龍龍真是好孩子?！堼埪犚娏诉€真有點不好意思。”

有的看圖作文的插圖不是單幅的，而是連環(huán)畫似的，如在三年級語文上冊練習(xí)冊中其中測試卷中的看圖作文就是四連環(huán)圖。第一幅圖畫的是一個早晨，兩個同學(xué)一起上學(xué)，經(jīng)過一家人的門口，有一位阿姨正在晾衣服；第二幅圖畫的是天上來了烏云，要下雨了，兩位學(xué)生趕拾衣服；第三幅圖畫的是那位阿姨發(fā)現(xiàn)雨中的衣服不見了；第四幅圖畫的是兩位學(xué)生送衣服。學(xué)生將圖畫的意思看懂了，作文就很容易寫了。四幅畫之間的聯(lián)系看懂了，思路就淺晰了，其次要分清內(nèi)容的主次。如這四幅畫中收衣服和送衣服是主要的部分，因此，在主要的部分就要多動腦筋想一想，也要具體、細(xì)致、詳細(xì)地描寫。另外，還要求學(xué)生進(jìn)行合理想象，因為畫面是靜止的、無聲的、片面的。所以，學(xué)生要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對畫面內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。如在教學(xué)第四單元時，訓(xùn)練的題目是觀察人物的活動，要求學(xué)生寫的作文題目是《抹桌子》或《擦玻璃》。在教學(xué)時，我事先讓一位學(xué)生表演給大家看，其余學(xué)生觀察后結(jié)合自己的經(jīng)驗，把這一人物活動寫出來。

三、學(xué)會說作文稿

要寫好作文，不僅要有平時的積累和觀察，還要學(xué)會說作文稿，因為一篇文章經(jīng)過學(xué)生構(gòu)思，往往寫的時候找不到頭緒，而說作文稿，可以幫助學(xué)生明確先寫什么，后寫什么，對于學(xué)生的作文有很大的促進(jìn)作用。指導(dǎo)學(xué)生說作文稿我從以下方面入手：1.按時間發(fā)展的先后順序來說。比如在第三單元的說話訓(xùn)練《小羊吃青菜》一題中，我先讓學(xué)生將這四幅畫的大意說出來，然后排出合理的次序，再把它們連貫地說出來，使學(xué)生不覺得難。又如我班的田加樂和陳瑞學(xué)生合寫的《我?guī)屠蠋煶措u蛋》一文，就是根據(jù)事情發(fā)展的先后順序?qū)懗傻?，先寫了老師在星期日為學(xué)生批改作文，都到了十點多還沒來得及吃早飯，接著寫為老師炒雞蛋，炒雞蛋的過程完全是按照事情的先后順序?qū)懗傻摹?.根據(jù)事物的特點來說。例如在寫觀察式的作文《含羞草》時，學(xué)生先認(rèn)真觀察，然后從葉說到莖，再說到花，說完外在的特點之后，再說其有趣的一面，顯得層次清晰。按照總分的關(guān)系來說，如在掃地這篇作文時，學(xué)生先說全班的表現(xiàn)，最后分說其中的一部分學(xué)生，使結(jié)構(gòu)層次清楚，為寫好作文打下了基礎(chǔ)。

學(xué)生能夠說好作文稿，也就成功了一半，剩下的就是寫作文了。首先，我講清作文的格式，提出作文的要求：書寫工整，字寫得不要太大，注意整體美觀，會使用標(biāo)點符號等。其次，使用學(xué)過的詞造句，將自己的作文稿獨立地寫出來，摘抄工整，完成作文。

總之，作文是語文的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作。因此，每位語文教師都要抓好小學(xué)生的作文切入點，扎扎實實地開展訓(xùn)練，使學(xué)生對作文不再望而生畏。

［1］王銘.談小學(xué)作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變［J］.課程.教材.教法，2006，（11）.

［2］吳林.日本小學(xué)作文教學(xué)模式及其啟示［J］.課程.教材.教法，2010，（11）.