潘金剛

（安徽大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)部，安徽 合肥 230601）

增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的途徑與方法
——基于思想政治理論課教學(xué)狀況調(diào)研的分析

潘金剛

（安徽大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)部，安徽 合肥 230601）

如何針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取有效措施，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵。本文通過(guò)高校思想政治理論課現(xiàn)狀的分析，提出增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的途徑與方法。

高校 思想政治理論課 教學(xué) 實(shí)效性

大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的寶貴人才資源，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量。一直以來(lái)，黨和國(guó)家卻非常重視大學(xué)生的思想政治教育，高等學(xué)校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是所有大學(xué)生的必修課。新時(shí)期，高校要從加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)、理念創(chuàng)新、教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)等方面，充分發(fā)揮高校思想政治理論課在推進(jìn)馬克思主義大眾化中的重要作用。如何針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取有效措施，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵。

為了解思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性與實(shí)效性，為思想政治理論課教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，我們?cè)诤戏实貐^(qū)高校開展了大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)總體狀況的調(diào)查。本次調(diào)查針對(duì)已經(jīng)選修過(guò)思想政治理論課科目的大二學(xué)生，采用隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方式，力求做到科學(xué)準(zhǔn)確。訪談?dòng)上嚓P(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師主持，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，以保證訪談具有針對(duì)性和代表性。問(wèn)卷調(diào)查實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷410份，回收有效問(wèn)卷407份，有效回收率99%。

一、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷由26個(gè)問(wèn)題組成，共分4個(gè)部分。第一部分是參與問(wèn)卷學(xué)生的個(gè)體自然狀況；第二部分是了解學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力；第三部分是調(diào)查學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的認(rèn)識(shí)和建議；第四部分是調(diào)查學(xué)生對(duì)本校思想政治理論課課程及教師的總體認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)。

在第一部分中，我們了解到參與調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生男女生基本各占一半的比例，其中大二的學(xué)生是主體（占88%），文科學(xué)生和理工科學(xué)生各占一半比重，體現(xiàn)出樣本的選擇結(jié)構(gòu)比較合理。

第二部分主要是了解學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在回答“思想政治理論課對(duì)您判斷事物是非的標(biāo)準(zhǔn)的確立影響如何”問(wèn)題上，69%的學(xué)生認(rèn)為“有一定影響”。在回答 “通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助主要體現(xiàn)在哪一方面”的問(wèn)題上，50%的學(xué)生認(rèn)為“有助于提高個(gè)人素養(yǎng)與理論水平”，認(rèn)為這是“必要的意識(shí)形態(tài)教育”的占22.25%?？梢姶蟛糠謱W(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)提高自己的綜合素質(zhì)和增進(jìn)對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)是有幫助的。但是也必須看到，還有14.25%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)自己“只是完成學(xué)分的需要”。

在回答“您對(duì)思想政治理論課程采取的學(xué)習(xí)方式”的問(wèn)題上，34.5%的學(xué)生選擇“積極接受并理解老師教授的知識(shí)”，但是也有25.25%的學(xué)生選擇 “被動(dòng)接受并只是強(qiáng)記”，17.75%的學(xué)生選擇“厭煩這種課，但是還會(huì)聽以應(yīng)付考試”，23.25%的學(xué)生選擇“上課馬虎聽課，考前突擊”，后三項(xiàng)相加達(dá)66.25%，體現(xiàn)出學(xué)生思想政治理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

在回答“相比于專業(yè)課程，您和身邊的同學(xué)對(duì)思想政治理論課經(jīng)常性逃課嗎”的問(wèn)題上，選擇“偶爾逃課”和“很少逃課”的分別占31.75%和50.5%。而在回答“對(duì)思想政治理論課程翹課的主要原因”時(shí)，60%的學(xué)生認(rèn)為“課程內(nèi)容空泛、枯燥，缺乏生活感”，34.25%的學(xué)生認(rèn)為“課程理論性太強(qiáng)，不易理解”，認(rèn)為“教師上課缺乏吸引力”的也占34.25%，可見我們的課程對(duì)學(xué)生的吸引力有待加強(qiáng)。

在回答“有些老師上課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，您認(rèn)為最主要的因素”的問(wèn)題上，選擇“教學(xué)方法陳舊單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”的占57.5%，還有25%的學(xué)生選擇教師“語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶”。在回答“您在思想政治理論課的學(xué)習(xí)中碰到的最大困難”的問(wèn)題上，51.25%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，認(rèn)為“老師的教學(xué)方式不合理”和“學(xué)習(xí)氛圍不好”的分別占12.25%和14%。

第三部分是調(diào)查學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的認(rèn)識(shí)和建議。

在回答“思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是什么”的問(wèn)題上，29.5%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)方法問(wèn)題”，認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題”的占26%，認(rèn)為“社會(huì)環(huán)境問(wèn)題”和“教學(xué)手段問(wèn)題”分別占20.5%和22.75%?？梢娨霃?qiáng)化思想政治理論課的教學(xué)效果，必須改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在回答“您覺得思想政治理論課程最適合的班級(jí)規(guī)模是多少人”的問(wèn)題上，“80人以下”和“80-100人”的分別有47.5%和37.5%。在回答“思想政治課程教學(xué)班級(jí)的學(xué)生組成與教學(xué)效果之間的關(guān)系”的問(wèn)題上，50%的學(xué)生選擇“文理融合，更有利于同學(xué)形成跨學(xué)科的視野”，20.75%的學(xué)生選擇“教師主導(dǎo)，讓更多的同學(xué)選上自己認(rèn)為最好的老師”，可見大家普遍認(rèn)為較小的班級(jí)和融洽的課堂氛圍更能保證較好的教學(xué)效果。

在回答“您最希望思想政治理論課程教師在多媒體教學(xué)中如何呈現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容”的問(wèn)題上，47.5%的學(xué)生認(rèn)為“課件圖文并茂，適當(dāng)增加視頻素材”，45%的人認(rèn)為應(yīng)“打破教材體系，增加更豐富、更深刻的思想內(nèi)容”，同意“直接把課本內(nèi)容搬到課件上，完全呈現(xiàn)課本內(nèi)容”的僅占1%。在回答“您最希望教師用哪種教學(xué)方式組織教學(xué)”的問(wèn)題上，63.75%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采取“專題講座式，每次課程留下時(shí)間，讓同學(xué)針對(duì)疑惑，大膽向任課教師提問(wèn)”，同意“純粹理論邏輯推演教學(xué)，教師從頭講到尾”的占11%。

在回答“您認(rèn)為除教師素質(zhì)外，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效亟待改進(jìn)的是”的問(wèn)題上，62.25%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采取“理論聯(lián)系實(shí)際，客觀解答當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)”，44.75%的學(xué)生選擇 “增加課堂播放思想政治理論相關(guān)影片與視頻素材的比例”，同意“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，組織同學(xué)調(diào)查相關(guān)社會(huì)問(wèn)題”和“改進(jìn)教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍”的分別占43%和43.75%。此外，還有35.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“改革考試及成績(jī)?cè)u(píng)定方式”。

在回答“思想政治理論課程教師運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，您比較喜歡哪類案例”的問(wèn)題上，55.25%的學(xué)生選擇了“社會(huì)熱點(diǎn)新聞”，34.5%的學(xué)生選擇“歷史人物、事跡”。從以上幾題的調(diào)查中我們不難體會(huì)，學(xué)生對(duì)思想政治理論理論與實(shí)踐相結(jié)合有著迫切的要求。

在回答“您更喜歡哪種類型的思想政治理論課程的社會(huì)實(shí)踐”的問(wèn)題上，52.75%的學(xué)生認(rèn)為是“參加公益活動(dòng)”，33.5%的學(xué)生選擇“到思想政治理論課程教育實(shí)踐基地參觀考察”。但是在回答“您認(rèn)為當(dāng)前思想政治理論課程市實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最為突出的問(wèn)題是什么”的問(wèn)題上，61%的學(xué)生認(rèn)為是“實(shí)踐基地缺乏，聯(lián)系實(shí)踐單位困難”，14.75%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足”。因此學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生思想政治理論課程社會(huì)實(shí)踐工作的支持，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性與實(shí)效性。

在回答“您覺得哪一種方式對(duì)提高思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)效果最好”的問(wèn)題上，49.75%的學(xué)生選擇“課堂討論”，20.5%的學(xué)生更青睞“分組評(píng)比”。

在回答“您認(rèn)為哪種思想政治理論課程的考核方式最佳”的問(wèn)題上，38%的學(xué)生選擇“開卷考試，注重分析問(wèn)題解決問(wèn)題等能力的測(cè)試”，21.75%的學(xué)生希望“類似駕照考試，基礎(chǔ)知識(shí)機(jī)考，能力測(cè)試教師靈活自主”，33.25%希望“只需撰寫課程論文”，可見學(xué)生希望思政課的考查方法更為靈活，更注重課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這在我們和學(xué)生的訪談中也有所體現(xiàn)，有些同學(xué)認(rèn)為期末考試成績(jī)占70%的比例太大，導(dǎo)致很多學(xué)生上課馬虎，而僅僅在考前突擊就能通過(guò)測(cè)試，思政課的實(shí)效性大大減弱。

第四部分是調(diào)查學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課課程及教師的總體認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)。

在回答“您最喜歡的思想政治理論課是哪門課”的問(wèn)題上，37.25%的學(xué)生選擇“綱要”，43.5%的學(xué)生選擇“基礎(chǔ)”，而選擇“原理”和“概論”的分別是10.25%和9%。這一方面反映了學(xué)生對(duì)含較多抽象理論的課程興趣不高，另一方面也提示我們應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)方式和方法，探求把抽象理論以學(xué)生樂(lè)意主動(dòng)接受的形式展現(xiàn)出來(lái)的途徑。

在回答“您如何看待思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀”的問(wèn)題上，43.5%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，37.25%的學(xué)生認(rèn)為“很好”。在回答“您希望思想政治理論課程向哪個(gè)方向發(fā)展”的問(wèn)題上，60%的學(xué)生希望“讓同學(xué)參與課堂，自主闡述觀點(diǎn)”，24.5%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該“增強(qiáng)時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)的分析，讓我們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)”。在回答“您認(rèn)為目前我校思想政治理論課教師的教學(xué)水平總體如何”的問(wèn)題上，62.25%的學(xué)生認(rèn)為“較好”，但是也有21%的學(xué)生認(rèn)為“較差”。在回答“至今有沒(méi)有給您留下深刻印象的思想政治理論課教師”的問(wèn)題上，44.75%學(xué)生認(rèn)為“有”?？偨Y(jié)學(xué)生認(rèn)為老師給他留下深刻印象的原因，主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：首先，教學(xué)內(nèi)容豐富深刻，貼近生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，充分利用圖片視頻等多媒體資料，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)政治理論的理解。其次，教學(xué)方式多種多樣，比如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、開辟自主課堂、開展分組討論等，充分活躍了課堂氣氛。再次，教師具有的個(gè)人魅力，有的老師思想深刻，發(fā)人深省；有的老師風(fēng)趣幽默，活躍氣氛；有的老師富有激情，感染力強(qiáng)；還有的老師和藹可親，關(guān)心學(xué)生。這表明，學(xué)生中大多數(shù)對(duì)思想政治理論課持肯定和積極的態(tài)度，整體思想政治理論教學(xué)評(píng)價(jià)較高，但學(xué)生也明顯不能滿足于以老師授課為主和理論教學(xué)為主的教學(xué)方式。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下認(rèn)識(shí)。

(一)思想政治理論課教學(xué)基本情況是好的

大多數(shù)同學(xué)對(duì)高校開設(shè)思想政治理論課的必要性和重要性表示認(rèn)同。廣大教師付出了艱辛的勞動(dòng)，在思想政治理論課教學(xué)中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，教學(xué)方式方法多樣。很多教師獲得了學(xué)生的認(rèn)同，給學(xué)生留下了深刻印象。

(二)問(wèn)卷反映的思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀是真實(shí)的

這次調(diào)查問(wèn)卷采取的是無(wú)記名方式，學(xué)生填寫的是自己的真實(shí)感受，如：大學(xué)生們?cè)诨卮稹澳蜕磉叺耐瑢W(xué)對(duì)思想政治理論課程翹課的主要原因是什么”時(shí)，有26.5%的學(xué)生承認(rèn)“自身紀(jì)律性不強(qiáng)”；在回答“您認(rèn)為通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助主要體現(xiàn)在哪一方面”時(shí)，有12.25%的學(xué)生承認(rèn)“只是完成學(xué)分的需要”，還有13.75%的同學(xué)坦然承認(rèn)就是因?yàn)椤坝兄诳佳小⒖脊珓?wù)員”，功利性特征較明顯，說(shuō)明思想政治理論課雖然已經(jīng)“進(jìn)教材”、“進(jìn)課堂”，但“進(jìn)頭腦”還沒(méi)有達(dá)到理想的效果。大學(xué)生還沒(méi)有能夠從對(duì)馬克思主義理論的一般性、抽象性的認(rèn)知轉(zhuǎn)為理性認(rèn)同，以及從認(rèn)同轉(zhuǎn)化為信仰，再?gòu)男叛鲛D(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一，思想政治理論課“三進(jìn)”工作任重而道遠(yuǎn)。要真正提高思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，就必須從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式及考核方式進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

(三)改進(jìn)教學(xué)方式和方法是思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵

思想政治理論課能否實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”目標(biāo)，關(guān)鍵在于能否改進(jìn)教學(xué)方式和方法，這一點(diǎn)在調(diào)查問(wèn)卷中得到明確的顯示。如在回答“有些老師上課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，您認(rèn)為最主要的因素”的問(wèn)題上，選擇“教學(xué)方法陳舊單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”的占57.5%。在回答“思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是什么”的問(wèn)題上，29.5%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)方法問(wèn)題”，認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題”的占26%，認(rèn)為“社會(huì)環(huán)境問(wèn)題”和“教學(xué)手段問(wèn)題”分別占20.5%和24.25%。在回答“您認(rèn)為除教師素質(zhì)外，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效亟待改進(jìn)的是”的問(wèn)題上，62.25%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采取“理論聯(lián)系實(shí)際，客觀解答當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)”，44.75%的學(xué)生選擇“增加課堂播放思想政治理論相關(guān)影片與視頻素材的比例”，同意“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，組織同學(xué)調(diào)查相關(guān)社會(huì)問(wèn)題”和“改進(jìn)教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍”的分別占43%和43.75%。在這些題目中，與教學(xué)方式和方法有關(guān)的選項(xiàng)選擇率明顯高于其他選項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式教學(xué)方法普遍反感，思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀并不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

(四)調(diào)查問(wèn)卷中，很多數(shù)據(jù)發(fā)人深省

有21%的學(xué)生認(rèn)為目前思想政治理論課教師的教學(xué)水平總體“較差”；有55.25%的學(xué)生至今沒(méi)有留下深刻印象的思想政治理論課教師；有4%的學(xué)生有逃課經(jīng)驗(yàn)。

三、提高高校思想政治理論課實(shí)效性的建議

實(shí)事求是地分析思想政治理論課教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真探討問(wèn)題的解決途徑，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教育效果，是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要。

（一）樹立以生為本、教師主導(dǎo)、教學(xué)開放的觀念

在回答“您最希望教師用哪種教學(xué)方式組織教學(xué)”的問(wèn)題時(shí)，63.75%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采取“專題講座式，每次課程留下時(shí)間，讓同學(xué)針對(duì)疑惑，大膽向任課教師提問(wèn)”。在回答“您覺得哪一種方式對(duì)提高思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)效果最好”的問(wèn)題時(shí)，49.75%的學(xué)生選擇“課堂討論”，20.5%的學(xué)生更青睞“分組評(píng)比”，并且有14.75%的學(xué)生選擇“老師點(diǎn)評(píng)”。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中要樹立以生為本、教師主導(dǎo)、教學(xué)開放的觀念。

（二）必須改革思想政治理論課的教材內(nèi)容和教學(xué)方法

在回答 “思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是什么”的問(wèn)題上，29.5%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)方法問(wèn)題”，認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題”的占26%，認(rèn)為“社會(huì)環(huán)境問(wèn)題”和“教學(xué)手段問(wèn)題”分別占20.5%和24.25%。調(diào)查結(jié)果表明，首先，教材內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。心理學(xué)研究也表明，只有新穎的和具有一定難度的東西，才能激發(fā)人的興趣。當(dāng)前，思想政治理論課教材內(nèi)容陳舊，跟不上形勢(shì)的發(fā)展；有些內(nèi)容與中學(xué)教材重復(fù)，沒(méi)有新意。因而45%的學(xué)生呼吁應(yīng)“打破教材體系，增加更豐富、更深刻的思想內(nèi)容”，89.75%的學(xué)生希望增加“社會(huì)熱點(diǎn)新聞”和“歷史人物事跡”的案例。在回答“有些老師上課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，您認(rèn)為最主要的因素”的問(wèn)題上，選擇“教學(xué)方法陳舊單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”的占57.5%，反映出思想政治理論課還存在諸如教學(xué)中灌輸?shù)亩?，啟發(fā)的少；老師講的多，組織學(xué)生討論的少；教師主導(dǎo)地位體現(xiàn)的多，學(xué)生主體地位體現(xiàn)的少；理論知識(shí)講的多，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的少等問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感到陳舊老套，對(duì)思想政治理論課沒(méi)有興趣，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。因此可以鼓勵(lì)教師大膽改革教學(xué)方法，例如可采取讀(原著、輔導(dǎo)材料等)、講(系統(tǒng)教授)、聽(專題報(bào)告、講座)、看(影視資料片)、研(社會(huì)調(diào)研)、寫(調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、論文)等形式，著力營(yíng)造充滿創(chuàng)新精神、開放式的課堂氛圍，使思想政治理論課教學(xué)狀況有一個(gè)根本的改觀。

（三）改革考核方式

目前，高校思想政治理論課考核主要采取撰寫課程論文、開卷、閉卷等方式進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)參與，考前突擊應(yīng)付，不能很好地考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生希望在考試中積極參與，主動(dòng)思考，充分展示自己的能力。因此可采取筆試與機(jī)考相結(jié)合的方式，考查基礎(chǔ)知識(shí)仍采用開卷或閉卷形式，與此同時(shí)，可通過(guò)考察課堂討論、演講、寫調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)的參與程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。同時(shí)，堅(jiān)持從嚴(yán)治校，大膽進(jìn)行教育教學(xué)管理，抓好考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)格把住考試(補(bǔ)考)關(guān)，切實(shí)為提高思想治理論課教育教學(xué)實(shí)效性創(chuàng)造良好的氛圍。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號(hào)文）2004年10月15日

依托項(xiàng)目：本科高校思想政治理論課專題教學(xué)模式探索與實(shí)踐（安徽省思想政治理論課教學(xué)研究項(xiàng)目，2013szxm013）；安徽大學(xué)研究性示范課程《馬克思主義基本原理概論》項(xiàng)目。