牛珩++廖福成++郭東旭

北京科技大學為了充分利用自身的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)一批具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才，特別是學術(shù)優(yōu)勢明顯的冶金、材料領(lǐng)域未來的領(lǐng)軍人物，于2007年創(chuàng)辦了理科實驗班。 理科實驗班旨在加強學生的理科基礎(chǔ)、尊重學生的個性發(fā)展、著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)出一套符合學校實際的“2+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！?”是指前兩年執(zhí)行理科實驗班的培養(yǎng)計劃，強化理科基礎(chǔ)，加強數(shù)理化、外語、計算機等基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)?！癤”是指從第三年起，學生根據(jù)自身志愿進入學校重點學科的相關(guān)專業(yè)，執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)計劃，并安排學術(shù)導師，在導師指導下進行分類培養(yǎng)。具體來說，可以分為：“2+2+4”模式—學生前兩年完成理科實驗班階段的學習之后，經(jīng)過自主申報、面試考核等環(huán)節(jié)提前確定博士研究生資格，在大三、大四階段就可以為博士階段的學習做充分的準備，開展相關(guān)的科學研究，大四畢業(yè)前考核合格者最終確定直博生身份，在后續(xù)4年內(nèi)完成博士階段的學習；“2+2+2”模式—學生前兩年完成理科實驗班階段的學習之后進入相關(guān)專業(yè)學習，成績優(yōu)秀的畢業(yè)生將被保送攻讀碩士研究生；“2+2”模式—少部分學生完成本科階段的學習后直接就業(yè)。此外，學校鼓勵并支持理科實驗班學生到國內(nèi)外其他大學或科研機構(gòu)深造學習。

著眼人才培養(yǎng)的全過程，加強理論教育的深度和廣度

廣度與深度的關(guān)系是用來說明人才的知識和能力結(jié)構(gòu)的一個重要參數(shù)。從性質(zhì)上說，廣度與深度之間是相互依存、相輔相成的關(guān)系。它們之間一般不構(gòu)成很大的矛盾。這是因為，一方面，一定的深度要以一定的廣度為基礎(chǔ)，越是要求高、精，就越需要博、大。以此類推：越是高級的應用，越需要基礎(chǔ)的廣博與厚實；越是要在一個專門領(lǐng)域內(nèi)有高深的造詣，就越是要以多領(lǐng)域的知識和能力為依托。從目前學院人才培養(yǎng)的實際來看，工科各專業(yè)學生在大一、大二階段的數(shù)理基礎(chǔ)課往往只有“高等數(shù)學”“線性代數(shù)”“概率統(tǒng)計”“大學物理”等科目，進入專業(yè)學習階段，由于種種因素，學生往往只能關(guān)注幾門重點的專業(yè)主干課，專業(yè)知識的深度和廣度之間也很難平衡。這會導致學生將來從事科學研究時思維受限和缺乏創(chuàng)新意識。

北京科技大學理科實驗班前兩年執(zhí)行理科實驗班獨特的培養(yǎng)計劃，在這兩年中，作為公共基礎(chǔ)必修課，開設了與理科學生一樣的“數(shù)學分析”“高等代數(shù)與解析幾何”“基礎(chǔ)物理”“基礎(chǔ)物理實驗”“無機化學”“無機化學實驗”。從第三年起，學生根據(jù)自身志愿進入學校重點學科的適當專業(yè)，執(zhí)行該專業(yè)的培養(yǎng)計劃，并安排學術(shù)導師，在導師指導下進行專業(yè)培養(yǎng)。

理科實驗班的教學計劃充分考慮到了知識深度與廣度之間的協(xié)調(diào)和平衡，是經(jīng)過充分調(diào)研、反復醞釀，由校內(nèi)外知名專家、學者、部分學生代表共同制定的，既考慮到本科階段的教育，又考慮到后續(xù)研究生階段教育的連續(xù)性和持續(xù)性。相比于普通專業(yè)的培養(yǎng)計劃，理科實驗班的培養(yǎng)計劃將整個人才培養(yǎng)的時間和空間進行了系統(tǒng)和科學的規(guī)劃。在時間上，著眼于本科階段教育和后續(xù)的研究生階段教育，將兩個階段統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設計。在空間上，充分考慮到“理科實驗班”階段與“專業(yè)學習”階段的區(qū)別和聯(lián)系，前兩年的培養(yǎng)加強理科基礎(chǔ)，并增設選修模塊，開設部分專業(yè)的主干課程供學生選修，為學生進入專業(yè)學習做好必要的過渡。進入專業(yè)學習后，充分發(fā)揮學術(shù)導師的育人作用，指導學生提前進入實驗室開展學術(shù)研究。

堅持理論與實踐相結(jié)合，重視創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)

1.開放校內(nèi)大學生科技創(chuàng)新項目平臺，配套優(yōu)秀師資力量

理科實驗班學生可以在大一或大二時申請國家級、北京市級和校級大學生科技創(chuàng)新項目，可以在全校范圍內(nèi)選擇指導教師。目前，2007級～ 2010級理科實驗班參與大學生科技創(chuàng)新項目的學生占實驗班總數(shù)的96%以上，申報的項目涵蓋冶金、材料、信息、管理、數(shù)學、物理、機械等各專業(yè)，學生的參與率和國家級項目立項率都遠遠高于學校平均水平。

2.量身定制高水平學術(shù)講座，提供進入一流實驗室參與學術(shù)研究的機會

學校專門為理科實驗班學生舉辦高水平學術(shù)講座，還為學生進入主講教師所在的一流實驗室參與學術(shù)研究提供“綠色通道”。受邀者均為各學科領(lǐng)域?qū)＜遥ò▋稍涸菏?、長江學者、千人計劃學者和學術(shù)成就突出的教授），學生在本科學習階段能夠與高水平學術(shù)大師面對面地交流探討，不僅能提高自己的專業(yè)視野、激發(fā)學習興趣，而且還能在濃厚的學術(shù)氛圍下培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維。

3.更新課堂教育理念，開展研究型教學

從創(chuàng)立之初，理科實驗班的部分課程就大力開展研究型教學。通過學術(shù)研討、查閱文獻、論文答辯等方式對學生進行創(chuàng)新思維的訓練。目前，理科實驗班的絕大部分基礎(chǔ)理論課程都開展了研究型教學，其中“高等代數(shù)與解析幾何”“數(shù)學分析”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“工程力學”已經(jīng)被建設成為學校的研究型教學示范課。

立足知識全球化的實際，提升和拓寬學生的國際交流能力和國際視野

知識全球化是在經(jīng)濟全球化的大背景下不可阻擋的發(fā)展趨勢，特別是近些年MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程）的興起，成功高效地實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享，是學習方式和方法的突破性創(chuàng)新。知識全球化為新時期拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了契機，也提出了更大的挑戰(zhàn)。如何在當下紛繁復雜的知識系統(tǒng)中篩選、甄別、提取有益的知識，是參與國際化知識競爭要解決的首要問題。良好的國際交流能力和寬闊的國際視野是知識全球化時代拔尖創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)，也是新時期人才培養(yǎng)工作面臨的新情況和新問題。

北京科技大學理科實驗班的培養(yǎng)計劃中，強調(diào)了對學生國際交流能力和國際視野的培養(yǎng)，開設了“國際理解”課，由學校負責國際交流的專家教授任主講教師。培養(yǎng)計劃還強化英語教學，在全校統(tǒng)一的英語課程之外，加開了“英語口語強化課”，訓練學生應用的口語表達能力；每學期聘請外教全英文講授一門專業(yè)課，拓展學生的專業(yè)思維和英文的理解和應用能力。學校還為理科實驗班學生創(chuàng)造盡可能多的國內(nèi)外交流、交換學習的機會。學生在本科階段就有機會赴歐美、日韓等國家，以及臺灣地區(qū)、國內(nèi)知名高校進行為期3個月至一學期不等的學習體驗。

貫徹“全員育人”的教育理念，為優(yōu)秀人才成長創(chuàng)造適宜環(huán)境

1.成立理科實驗班管理委員會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育資源

理科實驗班管理委員會由校領(lǐng)導、教務部門領(lǐng)導、院系領(lǐng)導、任課教師代表、輔導員、班導師組成。管理委員會定期召開例會，共同調(diào)研、探討、決策有關(guān)理科實驗班建設的政策。

2.組建優(yōu)秀的任課教師隊伍，建設研究性教學團隊

“2+X”的培養(yǎng)模式的設計和指導涉及多學科，需要相關(guān)部門、學院、教師的大力支持；為保證學生在前兩年的培養(yǎng)過程中。能夠打下堅實的理科基礎(chǔ)，學校建立了一支由多名北京市教學名師牽頭的高水平的“理科實驗班”教師隊伍；在學生進入專業(yè)學習階段后，更是有千人計劃入選者、杰出青年和長江學者等知名教授擔任導師，為學生未來成為具有國際競爭力的創(chuàng)新型精英人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.單獨配備輔導員、班導師，加強對學生理想信念和專業(yè)學習的引導

輔導員、班導師作為思想政治教育、專業(yè)教育的骨干力量，對學生的成長成才有著深遠的影響。學校理科實驗班聘任學生工作經(jīng)驗豐富的專職輔導員擔任理科實驗班輔導員，聘任教學管理經(jīng)驗豐富、關(guān)心學生成長的教授長期擔任班導師。為了保證對學生教育、指導的連續(xù)性和有效性，學校采取了固定輔導員、班導師的措施。在工作中，班導師與輔導員保持聯(lián)動，共同參與教育教學改革項目，對學生課程學習、科技創(chuàng)新、專業(yè)選擇、繼續(xù)深造等問題給予有效指導，增強學生教育管理的科學化和專業(yè)化。

本文系2012年度北京市人才培養(yǎng)共建項目“依托優(yōu)勢學科培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的研究與實踐”和北京科技大學冶金工程研究院基礎(chǔ)理論研究基金（項目編號：YJ2012-024）階段性成果

（作者單位：北京科技大學數(shù)理學院）

[責任編輯：張 雯]