陳國軍

【摘 要】生物教學(xué)是高中教學(xué)，尤其是理科教學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容，在新課程改革背景下，高中生物課程教學(xué)也逐漸有更多發(fā)展機會，取得較好的改革成績，但在這個過程中也不可避免的出現(xiàn)較多影響教學(xué)質(zhì)量的問題。本研究就高中生物教學(xué)存在的問題及采取的對策進行簡單分析，旨在讓更多有需要的人以參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物；問題；對策

在新課程改革進程不斷深入背景下，各大學(xué)校均努力進行教學(xué)改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行不斷的改造和創(chuàng)新，在很大程度上提高了學(xué)校的教學(xué)水平。但是，在實際教學(xué)活動中卻也存在諸多問題。本研究就以高中生物教學(xué)過程中存在的問題進行簡單分析，并在此基礎(chǔ)上探討有效解決的對策，以期能夠為有效解決高中教學(xué)問題提供有力依據(jù)。

1.高中生物教學(xué)存在的問題

1.1教師綜合素質(zhì)偏低

高中生物教學(xué)教師素質(zhì)偏低主要表現(xiàn)在兩點：第一，不同水平教師的分配不均。從當(dāng)前高中生物教師的配備情況來看，我國高中生物教師存在優(yōu)秀教師多在城市、東部發(fā)達地區(qū)。而一些教學(xué)能力相對比較差的教師則多在西部貧困地區(qū)和農(nóng)村。這種不合理的分配直接影響各大學(xué)校的生物教學(xué)水平。第二，教師知識更新速度有待提高。在科學(xué)的技術(shù)飛速發(fā)展的時代，任何一個處在社會中的人都應(yīng)該不斷更新自己的知識庫，尤其是作為傳道授業(yè)解惑的教師來說，更是需要快速更新自己的知識庫。但當(dāng)前高中生物教師還存在明顯的知識更新慢問題。

1.2學(xué)生智力等級差異大

高中班級一般基本都設(shè)有幾十至上百號學(xué)生，這些學(xué)生中勢必會有智力等級不相同的學(xué)生，他們的知識接受能力，接受速度等均有明顯差異。所以，對于這些智力等級不同學(xué)生采取相同的教學(xué)方案，那么將難以實現(xiàn)全體學(xué)生成績提高目的。如若教學(xué)方案偏難，那么對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說則剛好符合他們的需求，但對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說就是跟不上進度，最后慢慢喪失積極性。而所教學(xué)方案過于簡單，那么學(xué)歷能力差的學(xué)生能夠跟上，但對于學(xué)歷能力強的學(xué)生來說就是浪費時間。

1.3實驗設(shè)備少，實踐動機會少

高中生物學(xué)科是一門探討人類生物自然的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容中包含很多需要借助實驗室器械才能夠真切了解的內(nèi)容，如細胞分裂。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校一般都不重視生物實驗課程，有些學(xué)校甚至么有開設(shè)專門的生物實踐課程。如此以來也就直接剝奪了學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生只能通過死記課本上的知識卻了解生物學(xué)科，而不是通過實踐的方式去了解，久而久之也就難以激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。

1.4教師沒有定位好角色，沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用

在新課程目標(biāo)下，教師不再是教學(xué)活動的主體，而是教學(xué)活動的主要主導(dǎo)和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，要通過設(shè)計合適的教學(xué)方式并控制好課堂的方式促使學(xué)生在教學(xué)活動中更好的掌握學(xué)習(xí)進度和獲得更多教學(xué)知識。但當(dāng)前很多高中生物教師卻沒有能夠做好自身定位，難以更好發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2.針對高中生物教學(xué)存在問題采取的對策

2.1實施分層教育

高中生物教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大問題直接影響整個教學(xué)水平的提高，所以針對這一問題最好的解決方案就是對所有不同學(xué)習(xí)能力等級的學(xué)生進行分層教學(xué)。具體是，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為A（能力強，接收速度塊）、B（能力中等，可進階A級）、C（學(xué)歷能力較差，重點以提高他們基礎(chǔ)水平為主）三個等級。然后根據(jù)不同的等級制定不同的教學(xué)方案。如對于A級的學(xué)生則教學(xué)內(nèi)容要偏難，重點與探索和創(chuàng)新為主。而對于C級的學(xué)生則主要是對基礎(chǔ)知識的解答，首先讓他們掌握最基本的知識。如此既能夠滿足不懂學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，又能夠有助于增強他們的信息和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2提高教師的綜合素質(zhì)水平

教師是教學(xué)活動最重要的一個組成部分，是教學(xué)活動能夠順利開展的必要條件之一，是傳道授業(yè)解惑的重要主體。教師的綜合素質(zhì)水平直接決定了教學(xué)水平。所以，針對當(dāng)前高中生物教師綜合素質(zhì)水平較低的問題首先就是通過提高教師教學(xué)能力的方式來解決。具體要求是教育置管部門應(yīng)該為生物課程教師安排更多的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)課程。讓生物課程教師在這些專業(yè)培訓(xùn)課中更好的提高自己的專業(yè)水平；通過開展不同學(xué)校教師的交流學(xué)習(xí)活動的方式讓教師能夠在交流中相互學(xué)習(xí)，從中探討出合適自己的教學(xué)方法；另外，還可以鼓勵教師在生活中不斷進行自我充電，真正發(fā)揮一個人民教師的職責(zé)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)課程。

2.3合理配備教師資源

針對當(dāng)前很多優(yōu)秀教師多集中在東部發(fā)達地區(qū)或者城市地區(qū)的分布情況，國家應(yīng)該制定更多鼓勵措施，讓更多優(yōu)秀的生物教師能夠自愿到貧困地區(qū)任教，提高貧困地區(qū)生物課程教學(xué)水平。且除了要合理配置教師資源之外，還應(yīng)該加大偏遠貧困地區(qū)的投入力度。比如為貧困地區(qū)配備更多生物課程需要的材料和實驗儀器等。盡可能縮小經(jīng)濟水平不同地區(qū)的教學(xué)水平。

2.4擺正生物課程地位，給予更多重視

首先，必須要擺脫應(yīng)試教育指揮而成的教育模式，按照課程實際的需要制定合適的課程。如開設(shè)與課程內(nèi)容相對應(yīng)的實驗課程。其次，配備更多生物實驗設(shè)備。盡可能讓所有學(xué)生都有機會開展實踐，如此既能夠提高學(xué)生的實踐動手能力，又能夠更好的鞏固學(xué)生知識和激發(fā)他們的積極性。最后，在生物課程上合理應(yīng)用多媒體設(shè)備。生物學(xué)科內(nèi)很多內(nèi)容都比較抽象，需要應(yīng)用圖片或者視頻進行輔助教學(xué)，所以若能夠合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，那么將能夠使得生物課堂更加生動和有趣，有助于激發(fā)學(xué)生積極性和增強他們的理解能力。

總而言之，生物課程是素質(zhì)教育一個重要的組成部分，針對高中生物教學(xué)中存在的問題采取針對性的解決措施是有效提高教學(xué)效率的重要措施，必須要給予足夠重視。

【參考文獻】

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[2]黃霞.淺析高中生物教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，10（21）：225-226.

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學(xué)）