趙紅慧

譯林版《牛津高中英語》的Task板塊為課堂教學設計了開放式任務型的活動，主要是引導學生在完成任務的過程中運用英語，并以任務的形式培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合技能。師生在互動活動中用英語參與和完成各種真實而有意義的與學習、生活、工作有關(guān)的活動。學生通過結(jié)對、小組或全班合作的方式，親歷語言實踐，實現(xiàn)任務目標。Task板塊常設有三個步驟：步驟1側(cè)重于培養(yǎng)學生獲取信息的能力（receptive）；步驟2側(cè)重于鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通的能力，實現(xiàn)師生、生生之間的互動（interactive）；步驟3側(cè)重于完成一個富有情景的寫作或口頭任務（productive）。在每個步驟之前還設有不同的、有實際效用的技能訓練（skills building），對每一個步驟的活動進行具體的指導與引入。

但是，Task板塊內(nèi)容多、信息量大、詞匯量豐富、任務復雜。另外，由于中西方文化的不同，學生的語言知識不扎實、自信心不強，從而導致課堂上交流與協(xié)作的互動氛圍很難形成。加上班級學生數(shù)量多、課時少、高考應試任務重等原因，要高效實施Task板塊的互動課堂教學實屬不易。目前Task板塊課堂教學的現(xiàn)狀令人擔憂。一些教師沒有認真鉆研教材、分析學情，往往為了完成任務而教，按照教材的設計而面面俱到。課堂上教師身影晃動，語調(diào)匆忙，學生則是云里霧里，盲目跟從。還有一些教師則為了應試，大量刪減，甚至放棄Task板塊教學。學生于是陷入無休止的語法和語言點教學。久而久之，學生用英語思維和表達的意識逐漸消失，語言交際能力的發(fā)展自然受到影響！

如何根據(jù)Task板塊教材的特點，采取合適的教學方式，充分發(fā)揮教材的教學功能和價值，成為筆者課堂教學探究的一個重要方向。在我?！耙缹W導學，共同生長”課型研究中，“任務導學法”讓筆者找到了實施Task板塊教學的有效方式。

“任務導學法”源自于“任務型教學法”（Task-Based Teaching Method），是美國教育家杜威提出的“學生中心，從做中學”的教學模式?！叭蝿諏W法”要求圍繞既定的任務組織教學，每節(jié)課目標明確，學生在任務的實施過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮自身的認知能力，在實踐中感知、認識、應用已有語言資源，全力追求在“在做中學”的語言交際效果。因此，Task板塊教材和“任務導學法”之間有共同的淵源，兩者背后的教學指導思想是一致的，都是以“學生中心，從做中學”。

“任務導學法”實施Task板塊互動課堂教學的流程可以歸納為：明確任務目標——創(chuàng)設互動環(huán)節(jié)——訓練基本技能——達成階段目的——總結(jié)歸納呈現(xiàn)。下面以譯林版《牛津高中英語》M4 U1的Task板塊教學為例。

一、精析教材，明確任務

Task板塊的設計特點要求教師通過對教材每一個環(huán)節(jié)深入分析和研究，明確總的教學要求和每一個步驟的任務，讓學生清晰了解自己需要做什么、該怎么做，學生在教師的指導下帶著任務主動地去思考、去實踐、去完成一個個任務目標。例如M4 U1 Task的導入筆者采用了這樣一張幻燈片。

M4 U1 Task：Talking about sports and activities

這張表格一呈現(xiàn)，學生馬上明白這一堂課要完成哪些任務、學習哪些技能。接下來就是采用各種方式讓學生帶著各個子任務有目的地去參與，運用英語做事。

二、創(chuàng)設活動，互動生成

“任務導學法”Task板塊互動教學成功實施的重要手段就是師生之間、生生之間的互動。其中教師的職責要給學生創(chuàng)設各種“互動”的機會?；咏虒W以師生合作、討論、互助的方式進行。在這一課堂教學中，教師的啟發(fā)、引導和協(xié)調(diào)是實現(xiàn)教學有效互動的關(guān)鍵。通過教師的引導，營造師生之間、生生之間自由平等的對話氛圍，學生在教師的指導下感悟新知識，在感悟中引發(fā)新問題。學生通過互相提問交流，學會思考，發(fā)展思維，解決問題。

在實踐中，筆者覺得“創(chuàng)設活動、互動生成”環(huán)節(jié)可以遵照一些基本做法： ①教學流程：教師啟動（指導），學生領悟（任務）——活動交流（互動）——呈現(xiàn)匯報（成果）。②活動安排：確定主題——分配角色——參與活動——展示成果。③活動形式：同桌互論、小組討論、大組辯論、全班活動、自由發(fā)言等。

Skills building 1：

Listening for statistics and descriptions

Step 1. Completing a bar chart

活動與互動：（1）指導學生聽寫數(shù)據(jù)和描述的類型與方法，讓學生瀏覽題目，明確所聽對象，抓住關(guān)鍵詞，進行簡單的實踐練習。

（2）組織group work，讓學生討論總結(jié)怎樣聽、寫、記錄各類數(shù)據(jù)和描述的關(guān)鍵詞、句型。如怎樣聽寫記錄①The numbers/fractions/decimals②an increase/ a decrease /no change/ trends /a range /a limit 等。

（3）組織pair work，讓學生自行設計根據(jù)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句型讓同伴聽寫各類數(shù)據(jù)和描述。

（4） 組織class work，設計有關(guān)學校的招生、升學情況等讓學生跟著描述、呈現(xiàn)。

呈現(xiàn)效果：①學生帶著任務邊聽邊記錄、邊討論邊思考，總結(jié)出一系列聽寫數(shù)據(jù)和描述的方法。②在教師的鼓勵和引導下，學生能積極參與、主動思考、發(fā)表觀點，綜合訓練了聽、說、寫的能力。

Skills building 2：

Expressing opinions and giving reasons

Step 2 Talking about advertisements

活動與互動：（1）組織group work，分兩大組比賽，討論記錄生活中、以前學過的陳述觀點和解釋理由的句型。

（2）設計situational dialogues 操練這些句型，如What do you think of our school life？What do you think about taking exams？Why ？

（3）結(jié)合前面Reading部分和P15 Part B，啟發(fā)梳理有關(guān)廣告的詞匯，結(jié)合P14 Part A，進入Talking about ads。

呈現(xiàn)效果：①通過對教材的合理使用和有效延伸，讓學生結(jié)合生活實際來談，讓他們有話可說，有話想說。②由于環(huán)節(jié)設計富有梯度，層層遞進，難度大大降低，師生、生生之間的交流輕松流暢。

Skills building 3：

Using different sentence types correctly

Step 3.Writing an advertisement

（1）組織pair work，指導學生根據(jù)結(jié)構(gòu)識別Positive or Negative statements， Question commands， Exclamations等句型。

（2）自主group work，根據(jù)所給例子和生活實例要求學生經(jīng)討論后學寫一則廣告。

Discuss how to write an ad：The title， the text， the feature， the uniqueness， the discounts， the illustration， the comments from consumers， the place where people can buy it.

Write an ad：Decide the product you want to promote. Discuss how to write an ad about it. Write the ad. Correct the mistakes and give some advice. Present the ad. to the whole class.

呈現(xiàn)效果：廣告是在生活中經(jīng)常接觸到的，怎樣的廣告最受民眾歡迎？學生通過調(diào)查、討論甚至辯論，充分互動，使用之前所學的知識及句型，編寫出了豐富多彩的廣告。這些均來源于真正的生活實際，學生在完全互動的過程中生成了意想不到的課堂效果。

“為每一個學生提供生長的機會”，即我們的課堂要為學生提供活動任務、過程參與、獨立思考、提問質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)、自由表達、相互合作、展示才干、歸納總結(jié)、自我拓展的機會等。也就是說，教學過程應追求get the students interested， get the students focused， get the students involved，最后help the students enjoy success。需要努力去追求和實現(xiàn)英語課堂“高質(zhì)量的思維互動，高程度的自覺投入，高層次的情感體驗”。通過“任務導學法”實施Task板塊互動課堂教學，很好地實現(xiàn)了這一目標。

（作者單位：江蘇省天一中學）

（2）設計situational dialogues 操練這些句型，如What do you think of our school life？What do you think about taking exams？Why ？

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Skills building 3：

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（作者單位：江蘇省天一中學）

（2）設計situational dialogues 操練這些句型，如What do you think of our school life？What do you think about taking exams？Why ？

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（作者單位：江蘇省天一中學）