陳曉亞

一、精心設(shè)計“導(dǎo)入”“結(jié)尾”，前后呼應(yīng)引人入勝

好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，把他們的情緒調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)的效率。以教學(xué)《近代中國民族工業(yè)的興起》一課為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我從學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的兩大紡織集團入手，從一開始就吸引住他們，從而激發(fā)了他們進一步求知的欲望。到結(jié)尾處，我又播放了關(guān)于家鄉(xiāng)沿海開發(fā)建設(shè)的視頻報道，既前后呼應(yīng)，又對學(xué)生進行了熱愛家鄉(xiāng)的主人翁意識教育，這種主題升華的結(jié)尾不僅起到了畫龍點睛的作用，還為課堂教學(xué)的有效性埋下了伏筆。

二、精心構(gòu)思教學(xué)主線，建構(gòu)框架突破重難點

《近代中國民族工業(yè)的興起》一節(jié)的教材內(nèi)容安排略顯雜亂，如果按照“興起和初步發(fā)展”這種常規(guī)思路來組織教學(xué)，可能無法激起學(xué)生的探究熱情，所以，我在備課時精心構(gòu)思了“變局”“機遇”“起步”三個篇章來作為串聯(lián)本課內(nèi)容的主線，前后關(guān)聯(lián)，層層遞進，將本來比較散亂的知識以非常清晰的線索展現(xiàn)出來，便于學(xué)生從宏觀上把握所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，抓住“民族工業(yè)興起的背景”這個重難點，通過“變局”和“機遇”兩大篇章，精心構(gòu)建“自然經(jīng)濟逐步解體”結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析自然經(jīng)濟在兩次鴉片戰(zhàn)爭以后開始逐步解體的過程及原因，這樣也利于學(xué)生理解自然經(jīng)濟遭受破壞客觀上為近代中國民族工業(yè)的興起提供了市場和勞動力條件。其中在分析民族工業(yè)產(chǎn)生的幾個條件時，我巧妙利用“勞動力、市場、資金、利潤和技術(shù)”這幾個點來架構(gòu)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭前后的情況進行對比分析。教學(xué)中我感覺到學(xué)生對這樣的設(shè)計比較感興趣，參與討論和發(fā)言都比較積極，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、巧妙設(shè)計教學(xué)情境，問題設(shè)計適度合理

有效的課堂教學(xué)，既要注重師生之間的情感交流，讓學(xué)生在和諧的氣氛中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，又要設(shè)計適度的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)。在分析民族工業(yè)產(chǎn)生的背景時，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的問題情境：“假如你是一位投資商，你認(rèn)為興辦民族工業(yè)需要哪些條件？”“鴉片戰(zhàn)爭前具備這些條件嗎？”“19世紀(jì)六七十年代，近代中國具備了興辦民族工業(yè)的機遇，你如何理解？”……引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。這樣既可激發(fā)學(xué)生的探究熱情，又可讓學(xué)生有話可說，很快激活了課堂氣氛；在分析民族工業(yè)初步發(fā)展的原因時，我精選了學(xué)者吳曉波《跌宕一百年》中關(guān)于張謇“狀元下?！钡囊欢谓榻B，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本進行探究，這樣，既可讓學(xué)生有感性認(rèn)識，又可培養(yǎng)學(xué)生“史論結(jié)合”“論從史出”的意識；在分析民族工業(yè)的特點時，我通過精心設(shè)計的“民族工業(yè)分布圖”，輔以“張謇辦廠”的視頻和“民族資本家深受雙重壓迫”的漫畫情境來引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生很容易就得出地點與行業(yè)分布不平衡及其處境艱難的特點和原因，等等。整節(jié)課基本上學(xué)生都處于一種愉悅的情境學(xué)習(xí)、合作探究之中，這對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生了很大的幫助。

四、精心選擇史料圖片，力爭課堂效益最優(yōu)化

在平常教學(xué)調(diào)研過程中，我發(fā)現(xiàn)有不少教師在課堂上也注意到了材料和圖片的運用，但經(jīng)常會出現(xiàn)兩方面的問題。一是不注意材料的“量”，往往給學(xué)生補充的材料既多又長，導(dǎo)致教學(xué)時為了盡快完成任務(wù)把自己當(dāng)成了鼠標(biāo)的奴隸，課件翻頁飛快，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，不求甚解；二是不注意材料的“質(zhì)”，所提供的材料與圖片往往不夠清晰和典型，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)煩躁和思維模糊，也使教師在教學(xué)過程中無端浪費了好多寶貴的時間。在為本課教學(xué)選擇輔助性材料時，我所出示的表格、選取的圖片、史學(xué)家著作中的史料等，基本上都是學(xué)生感興趣、通俗易懂的，既簡潔明了又能說明問題，這樣既最大程度地達到了想要的效果，也不影響課堂寶貴的教學(xué)時間。

巧妙的教學(xué)設(shè)計不僅有利于提升課堂教學(xué)的有效性，還能幫助學(xué)生自主能動地建構(gòu)自己的知識體系與精神世界。所以，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上精心布局，不斷創(chuàng)新，從而使課堂迸發(fā)出旺盛的生命力?！?/p>

（作者單位：江蘇省濱海縣教育局教研室）