尹志偉

當今，注重學生應用意識的培養(yǎng)已成為廣大數(shù)學教師的追求。應用意識有兩個方面的含義：一方面，有意識地利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決。廣泛的應用性是數(shù)學發(fā)展的動力，近幾年來中考數(shù)學命題在這方面進一步增加了力度，出現(xiàn)了一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的背景性應用題。

【試題呈現(xiàn)】已知甲、乙兩種原料中均含有A元素，其含量及每噸原料的購買單價如下表所示：

已知用甲原料提取每千克A元素要排放廢氣1噸，用乙原料提取每千克A元素要排放廢氣0.5噸。若某廠要提取A元素20千克，并要求廢氣排放不超過16噸，問：該廠購買這兩種原料的費用最少是多少萬元？

【解題思路】本題有兩組三個維度的變量：甲原料、甲原料中提取的A元素、甲原料提取A元素時排放的廢氣；乙原料、乙原料中提取的A元素、乙原料提取A元素時排放的廢氣。解題的突破口是確定主元。事實上，隱蔽的主元就是該題確定甲、乙兩種原料購買量，藉以表示總費用的函數(shù)關系式，當然也可以選擇另外兩個維度的變量為主元。這種對數(shù)學符號選擇、應用的過程就是數(shù)學味的思考過程。

細細品味這道中考題，它具有濃濃的數(shù)學味，給我們數(shù)學教學提供了導向：一是要轉變教學觀念，重視學生數(shù)學學習的過程；二是要關注核心知識，促進學生數(shù)學學習的思考。■

（作者單位：江蘇省無錫市崇安區(qū)教育局教研室）

當今，注重學生應用意識的培養(yǎng)已成為廣大數(shù)學教師的追求。應用意識有兩個方面的含義：一方面，有意識地利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決。廣泛的應用性是數(shù)學發(fā)展的動力，近幾年來中考數(shù)學命題在這方面進一步增加了力度，出現(xiàn)了一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的背景性應用題。

【試題呈現(xiàn)】已知甲、乙兩種原料中均含有A元素，其含量及每噸原料的購買單價如下表所示：

已知用甲原料提取每千克A元素要排放廢氣1噸，用乙原料提取每千克A元素要排放廢氣0.5噸。若某廠要提取A元素20千克，并要求廢氣排放不超過16噸，問：該廠購買這兩種原料的費用最少是多少萬元？

【解題思路】本題有兩組三個維度的變量：甲原料、甲原料中提取的A元素、甲原料提取A元素時排放的廢氣；乙原料、乙原料中提取的A元素、乙原料提取A元素時排放的廢氣。解題的突破口是確定主元。事實上，隱蔽的主元就是該題確定甲、乙兩種原料購買量，藉以表示總費用的函數(shù)關系式，當然也可以選擇另外兩個維度的變量為主元。這種對數(shù)學符號選擇、應用的過程就是數(shù)學味的思考過程。

細細品味這道中考題，它具有濃濃的數(shù)學味，給我們數(shù)學教學提供了導向：一是要轉變教學觀念，重視學生數(shù)學學習的過程；二是要關注核心知識，促進學生數(shù)學學習的思考。■

（作者單位：江蘇省無錫市崇安區(qū)教育局教研室）

當今，注重學生應用意識的培養(yǎng)已成為廣大數(shù)學教師的追求。應用意識有兩個方面的含義：一方面，有意識地利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決。廣泛的應用性是數(shù)學發(fā)展的動力，近幾年來中考數(shù)學命題在這方面進一步增加了力度，出現(xiàn)了一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的背景性應用題。

【試題呈現(xiàn)】已知甲、乙兩種原料中均含有A元素，其含量及每噸原料的購買單價如下表所示：

已知用甲原料提取每千克A元素要排放廢氣1噸，用乙原料提取每千克A元素要排放廢氣0.5噸。若某廠要提取A元素20千克，并要求廢氣排放不超過16噸，問：該廠購買這兩種原料的費用最少是多少萬元？

【解題思路】本題有兩組三個維度的變量：甲原料、甲原料中提取的A元素、甲原料提取A元素時排放的廢氣；乙原料、乙原料中提取的A元素、乙原料提取A元素時排放的廢氣。解題的突破口是確定主元。事實上，隱蔽的主元就是該題確定甲、乙兩種原料購買量，藉以表示總費用的函數(shù)關系式，當然也可以選擇另外兩個維度的變量為主元。這種對數(shù)學符號選擇、應用的過程就是數(shù)學味的思考過程。

細細品味這道中考題，它具有濃濃的數(shù)學味，給我們數(shù)學教學提供了導向：一是要轉變教學觀念，重視學生數(shù)學學習的過程；二是要關注核心知識，促進學生數(shù)學學習的思考?！?/p>

（作者單位：江蘇省無錫市崇安區(qū)教育局教研室）