張居揚(yáng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！比~圣陶指出：“教閱讀教得好，更不必有什么專門的寫作指導(dǎo)?！遍喿x教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生透徹理解、領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，更要聚焦語(yǔ)言文字的表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生體悟、掌握語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用表達(dá)方法，掌握通向表達(dá)迷宮的金鑰匙，以便作文時(shí)更好地“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生獲得更快更好地發(fā)展。

一、推敲精當(dāng)?shù)挠迷~。

古人為文往往是“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”。斟字酌句，反復(fù)推敲，留下了許多千古佳話。如今教材里的課文大都文質(zhì)兼美，閱讀教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞等用詞之妙，準(zhǔn)確把握其豐富的內(nèi)涵，提高遣詞造句的技巧。比如《景陽(yáng)岡》一課有這句話：“武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。”教學(xué)時(shí)不妨設(shè)問(wèn)：面對(duì)老虎進(jìn)攻，武松為何“閃”而不“躲”？教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度加以推敲：從速度看，怎么樣？“閃”動(dòng)作快，“躲”比較慢。從心態(tài)看，怎么樣？“閃”體現(xiàn)勇敢，“躲”含有膽小之意。從動(dòng)作看，怎么樣？“閃”顯得輕快靈活，“躲”有點(diǎn)笨手笨腳。從策略看，怎么樣？“閃”是主動(dòng)避開兇猛的老虎，尋找對(duì)付良策，“躲”是被動(dòng)逃避，無(wú)奈之舉。這樣多角度比較、揣摩，學(xué)生對(duì)武松的個(gè)性特點(diǎn)有了深刻認(rèn)識(shí)。

二、賞析嫻熟的表達(dá)。

嫻熟的表達(dá)技巧可以增強(qiáng)作品的感染力和表現(xiàn)力。課文的表達(dá)技巧既包括敘述、描寫、議論、抒情、說(shuō)明等表達(dá)方式，又包括象征、對(duì)比、烘托、正面或側(cè)面描寫、欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、托物言志、借景抒情、借物喻人、以小見大、開門見山等表現(xiàn)手法。高年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，為學(xué)生提升表達(dá)水平和技巧積蓄能量。比如，《詹天佑》一課運(yùn)用多種描寫方法，塑造了高大的人物形象，頌揚(yáng)了詹天佑杰出的才能和滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。（1）社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)熱情。帝國(guó)主義列強(qiáng)“都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部”，并以“如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)”來(lái)要挾清朝政府，中國(guó)人“最后還得求助于他們”。置身這樣的環(huán)境，詹天佑“不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)”，不但為中國(guó)人爭(zhēng)了光，長(zhǎng)了志氣，而且給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。?）語(yǔ)言描寫，反映一絲不茍。為了修好鐵路，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢啵@類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”品讀話語(yǔ)，體悟詹天佑有怎樣的思想？這表現(xiàn)了一絲不茍、精益求精的作風(fēng)，對(duì)工作人員嚴(yán)格要求，極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。（3）行動(dòng)描寫，突出吃苦耐勞。“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪……白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算?！闭蔡煊訛槭裁催@樣做？這突出了他吃苦耐勞的精神，身先士卒的作風(fēng)，戰(zhàn)勝困難的意志。（4）心理描寫，體現(xiàn)一心為國(guó)?！坝龅嚼щy，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！闭蔡煊拥膬?nèi)心獨(dú)白，活現(xiàn)出他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和一心為國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)定決心，這是他克服困難的力量源泉。教學(xué)時(shí)抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、品味，賞析并總結(jié)刻畫人物的方法與技巧，提升學(xué)生的表達(dá)水平。

三、揣摩精巧的結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)就是作者在動(dòng)筆之前對(duì)文章進(jìn)行全盤考慮，勾勒出整體輪廓，理順各部分之間的關(guān)系。不同的文章講究不同的謀篇布局：或講究前后呼應(yīng)，或巧設(shè)懸念，或構(gòu)思新奇，或結(jié)構(gòu)巧妙，或開篇點(diǎn)題，或卒章顯志或詳略得當(dāng)。精巧的謀篇布局是言語(yǔ)形式的綜合體現(xiàn)，是最具語(yǔ)文性的內(nèi)容之一，高年級(jí)的閱讀教學(xué)必須高度關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生用心揣摩，汲取養(yǎng)分，為生所用。比如《我的伯父魯迅先生》一課，其結(jié)構(gòu)別具一格，獨(dú)具匠心：一是倒敘開頭，由果溯因——“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”？由結(jié)果引出原因。二是空行標(biāo)段，層次分明——記敘的四件事情各自成段，以空行標(biāo)明，一目了然；三是前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)——巧用首尾、對(duì)比、互補(bǔ)等多種照應(yīng)方法，使文章結(jié)構(gòu)緊湊；四是篇末總結(jié)，突出中心——結(jié)尾解答了開頭的疑問(wèn)，揭示了人物特點(diǎn)，點(diǎn)明了中心。教學(xué)時(shí)緊扣課文的精巧結(jié)構(gòu)，設(shè)問(wèn)引思：課文怎樣開頭、結(jié)尾？幾個(gè)故事之間怎樣銜接的？以引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么這樣謀篇布局，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地用于言語(yǔ)實(shí)踐。

特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚焦語(yǔ)言形式，得意又得言?！遍喿x教學(xué)的本位就是既要對(duì)言語(yǔ)形式蘊(yùn)含的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納，又要對(duì)言語(yǔ)形式加以感悟、品析、玩味、學(xué)習(xí)、運(yùn)用和借鑒?？傊?，閱讀教學(xué)必須針對(duì)文本特點(diǎn)采用不拘一格的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親近言語(yǔ)形式，品味言語(yǔ)形式，把握言語(yǔ)規(guī)律，增長(zhǎng)言語(yǔ)智慧，提升言語(yǔ)表達(dá)水平和表達(dá)技能，獲得人文精神的熏陶和滋養(yǎng)。

（作者單位：福建省云霄縣列嶼中心小學(xué)）