張梅芹

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！奔热灰话胧撬囆g(shù)，那么，語文教學(xué)在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)該充分展示語文課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在語文課堂中感受語文的情趣，感受生活的快樂，感受多彩的人生……這就是我們要努力追求的一種看似平實(shí)卻又語文味香飄四溢的本色語文課堂。

一、在充滿情趣的語文課堂中感受精彩

隨著新課程理念的深入人心，詩意的語文不再是一種奢望，形象性、情感性已成為教學(xué)的顯著特征。教師重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)與再造，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)“未成曲調(diào)先有情”。學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊在頭腦中想畫面，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言、還原成色彩斑斕的生活圖景；在優(yōu)美的音樂旋律中，學(xué)生美讀課文，讀得入情入境，興味盎然。一堂堂充滿情趣的語文課堂正在我們的身邊悄然生成。

1.感受教師精湛的語言藝術(shù)

語文教師的語言應(yīng)該是藝術(shù)的語言、情感的語言、示范的語言，激情燃燒是語文課堂永恒的魅力。因此教師的語言要飽含情感，形象生動(dòng)，具有言辭美；抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美；幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。在著名特級教師薛法根老師的語文課上，我們常常感覺學(xué)生真是神了，妙語連珠，會(huì)情不自禁地鼓起掌來或開懷大笑。出現(xiàn)這樣的場面，我想：這跟薛老師精湛的語言藝術(shù)分不開的，在這樣的課堂上，學(xué)生是輕松的、快樂的，教師的語言極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.感受文本背后的鮮活畫面

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，我們的語文教學(xué)更是煥發(fā)出無窮的魅力。利用電教設(shè)備，能把枯燥乏味、抽象空洞的內(nèi)容融于有聲有色的直觀教學(xué)之中，生動(dòng)逼真的畫面極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)起來就會(huì)格外投入。如我在教《奇異的植物世界》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生生活在平原地帶，周圍所看到的都是一些極其普通的植物，缺乏生活積累，對文中介紹的“哈哈樹、帶電花、醉草、蠟燭樹、捕蠅草”等沒有感性的認(rèn)識。因此我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。課前我先讓學(xué)生一起認(rèn)識了會(huì)走路的樹，會(huì)吃人的樹，白鷺花等奇異的植物，接著我先讓學(xué)生自由朗讀課文，看看課文中介紹了哪些奇異的植物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號。學(xué)生興致勃勃地讀完了，我讓學(xué)生起來說說看到了哪些植物，分別有什么特點(diǎn)。課堂上，我一邊指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子感受這種植物的奇異，一邊我用多媒體出示該景物的圖片，“??！真是太有趣了！太奇怪了！”在學(xué)生的一片贊嘆聲中，再指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。這樣，學(xué)生既領(lǐng)略了自然界中植物的奇異，也領(lǐng)悟到了作者遣詞造句的精練傳神。如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，課堂氣氛也就顯得異?；钴S。

3.感受課堂上響起的美妙旋律

音樂與文學(xué)之親緣關(guān)系淵源已久。文學(xué)作品和音樂都是一種藝術(shù)。在教學(xué)中適當(dāng)引入音樂，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生隨其喜而喜，隨其悲而悲，隨其怒而憤，隨其慮而憂，從而進(jìn)入角色，達(dá)到入情入境之效。

如我們聽一位老師教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，她在引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀文中的歌謠之后，問孩子們：“你們想不想做做文中的小男孩，聽聽媽媽唱的這些歌謠呢？”接著老師讓學(xué)生閉上眼，靜靜地聆聽那甜甜的歌謠——輕輕的，像三月的和風(fēng)，如小溪的流水……學(xué)生都沉浸在那芳香的音韻里。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，課文和音樂、歌謠相結(jié)合，課文幫助學(xué)生理解音樂和歌謠，音樂和歌謠感染著學(xué)生的情感，這樣讓學(xué)生先初步感知，再緊扣文本語言，最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，在課堂上娓娓道來，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。

二、在互動(dòng)的課堂對話中捕捉精彩

1.讓思想的火花在碰撞中點(diǎn)燃

在高效的師生互動(dòng)關(guān)系中，教師充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生的高級伙伴，也就是說：在解決問題的過程中，教師切不可一錘定音。在學(xué)生的思維產(chǎn)生分歧的時(shí)候，教師只能適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，課堂上的問題應(yīng)由學(xué)生自主解決。

火花在這樣不斷地碰撞過程中被點(diǎn)燃，學(xué)生的語言獲得了發(fā)展，認(rèn)識得到了提升，情感受到了熏陶，課堂真正成為師生智慧碰撞的陣地。

2.讓真情的光芒在課堂上閃耀

語文學(xué)科與其他學(xué)科相比更應(yīng)重視情感教育，這一方面是由語文課程的人文性決定的；另一方面實(shí)施情感教育也是語文教學(xué)的目標(biāo)要求。語文教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)情，要求教師要善于利用課文中的情感因素，用生動(dòng)的語言去感染學(xué)生，用感人的事例去教育學(xué)生，用優(yōu)美的意境去熏陶學(xué)生，用充沛的激情去打動(dòng)學(xué)生。只有這樣才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能使語文課堂達(dá)到一種有利于學(xué)生身心發(fā)展的境界。

語文是不能沒有感動(dòng)的。學(xué)生美好的情感被調(diào)動(dòng)起來，才能推動(dòng)他們關(guān)懷社會(huì)，關(guān)愛他人；才能成為強(qiáng)大的精神力量，才能創(chuàng)造美好的未來。

在我們的語文課上，老師們總是努力用教師獨(dú)有的真情來觸動(dòng)和震撼學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，讓真情的光芒在課堂上閃耀。

三、彈性預(yù)設(shè)讓課堂生成更精彩

學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)。因此一節(jié)語文課的動(dòng)態(tài)與走向，不是教師完全所能掌控的，它包含了足夠多的未知與可能。正如葉瀾先生說的：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”所以我們的課堂預(yù)設(shè)應(yīng)該是多角度、多層次、富于彈性的。

這樣的課堂被賦予了更多的開放性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

當(dāng)然只有精心的預(yù)設(shè)才可能有更精彩的生成。讓我們課前多一分精心預(yù)設(shè)，那么我們的課堂就會(huì)多一分動(dòng)態(tài)生成，我們的學(xué)生就能多一分發(fā)展。讓我們在生成中點(diǎn)燃師生智慧互動(dòng)的火花，讓我們一起在平實(shí)的語文課堂中去演繹精彩！

（作者單位：江蘇省張家港市三興小學(xué)）