王 嫻

(江蘇省常州技師學院(常州高級技工學校)，江蘇常州213000)

0 引言

我校焊接技術專業(yè)主要面向機械制造、汽車制造、船舶制造等行業(yè)各類型企業(yè)，從事自動焊接、半自動焊接技術操作與施工，工藝規(guī)程制定，產品質量檢驗，現(xiàn)場生產管理等工作。

專業(yè)不同學習目標不同，側重點不同?！稒C械制圖》課程是焊接專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，理論性和實踐性較強;對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成起主要支撐作用。學生在后期學習專業(yè)課和從事生產實踐中，經常要涉及到機械制圖知識。如果不通曉機械制圖這門“工程語言”，就很難學好其它專業(yè)知識。

1 焊接專業(yè)《機械制圖》傳統(tǒng)課堂教學存在的弊端

1)教學中弱化了焊接專業(yè)的金屬結構圖、焊接圖和展開圖的教學。

2)課堂教學普遍存在以教師主導的“滿堂灌”的教學模式，學生的學習能動性無法發(fā)揮。

3)注重了教材理論知識的教學，而與生產實際脫節(jié)。

上述弊端直接影響了《機械制圖》課教學質量提高。在此背景下，結合自身多年從事焊接專業(yè)《機械制圖》及《AutoCAD》課程教學工作的經驗，提出了《焊接制圖與CAD》課程的理念，并對該課程進行了優(yōu)化設計。

2 《焊接制圖與CAD》課程標準設計

2.1 課程設計思路

以《焊接制圖》課程為主線，《AutoCAD》課程配合《焊接制圖》課程來完成整個《焊接制圖與CAD》課程的一體化教學。真正實現(xiàn)AutoCAD 軟件作為計算機輔助繪圖工具的功能。焊接專業(yè):零件以鈑金為主，應強化“展開圖”和“焊接圖”的教學。

實際教學中將整個課程分成兩大教學階段安排教學:

第一教學階段——理論基礎教學階段，大約安排60 個課時，包含《機械制圖》課程中機械制圖基本知識、三視圖、焊接展開圖、機械圖樣的基本表示法、金屬結構圖和焊接圖。

從內容特點上看，畫焊接展開圖實質上是求作立體表面實形的問題，可在立體上點、線、面的投影教學之后進行教學。

第二教學階段——應用教學階段，大約安排140 個課時，包含《機械制圖》課程中機件的特殊表示法、零件圖、裝配圖和《AutoCAD》課程。

這一階段的教學是以《機械制圖》為主線貫穿始終，用《CAD》輔助《機械制圖》，即利用電腦繪圖替代手工繪圖。即便如此，在必要時仍然需要手工繪圖的配合，兩者兼顧。兩門課融合教學的優(yōu)點是既應用了CAD 的強大繪圖功能，又遵守了機械制圖的國家標準。使學生初步掌握計算機輔助設計、計算機繪圖的有關知識與技能，為學生綜合素質的提高和今后的工作發(fā)展奠定良好的基礎。

2.2 課時安排

第一教學階段總課時為60 課時，其中講授為52 課時，實驗為0 課時，習題課為0 課時，復習考試為8 課時，機動為0 課時。(表1)

表1 第一階段課時

第二教學階段總課時為140 課時，進行模塊化教學，課堂上學生主要以CAD 軟件為繪圖工具代替制圖工具進行教學。(表2)

表2 第二階段課時

3 課題開發(fā)亮點

1)《機械制圖》中的畫法幾何部分進行整合，增加焊接展開圖這部分內容。

2)零件圖的識讀應為課程的重點，同時增加焊接零件圖的識讀。

3)教室里同時配備制圖桌與電腦，制圖教學與CAD 教學交錯同步推進。

4)利用工廠中使用的圖紙進行教學，讓學生了解一些實際生產的知識。

4 結語

在科學技術飛速發(fā)展的當今時代，焊接行業(yè)已由一種傳統(tǒng)的熱加工技藝發(fā)展到了集結構、冶金、材料、力學、電子等多門學科為一體的工程學科。而且，隨著相關學科技術的發(fā)展和進步，不斷有新的知識體系融合在焊接之中。因此我們要努力探索適合焊接專業(yè)要求的教學改革方案，使《機械制圖》課程的教學真正適應社會的需求。

［1］李家瑞.冷作鈑金工［M］. 北京:中國勞動社會保障出版社，2008.

［2］錢可強. 機械制圖［M］. 北京:中國勞動社會保障出版社，2007.

［3］程榮庭.AutoCAD2009 中文版應用基礎［M］. 合肥:中國科技大學出版社，2012.