吳洪清

【摘 要】語文學科是一門特殊的學科，在我們平時的語文課上，教師要運用心理學知識將心理教育與語文學科教育進行良好的結合，還必須運用心理學知識與學生進行心理交流，把握學生的性格變化，傾聽學生的真心訴說，尊重并鼓勵他們，引導學生形成正確的道德判斷，積極的人生態(tài)度，科學的學習方法。

【關鍵詞】中學語文；心理素質教育

一、通過語文教材滲透心理教育

學校是學生生命活動最重要的場所，因而在強調家庭教育的同時，學校教育對于學生人格的發(fā)展、心理的健康成長也起著重要作用。在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他學生進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。

平時的教學中，我根據(jù)教材的實際情況，不斷地對學生進行理想前途教育，例如，讓學生每人確定自己的座右銘，讓學生在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀。這種“以理想為目標，以動機為動力”的訓練方法，最終化學生的“被動學習”為“主動學習”。

語文教材中有許多課文內容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感與尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內容。如《小狗包弟》表現(xiàn)了作者在那個特殊時代的自我解剖。教學中引導學生從這些人物中去學習，以他們?yōu)榘駱优囵B(yǎng)自己勇于認錯，站在別人的立場上思考問題的好習慣。又如《中國的橋梁》表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，讓學生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

充分利用語文教材中有利于進行心理健康的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一位語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。

二、借助閱讀教學，引導學生了解心理常識

在語文課中，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，而且是學生提高理解能力的重要途徑，其地位舉足輕重。作為教師，則可以在教學過程中有目的地提供一些心理知識的相關資料，讓其親自閱讀，然后自我消化，并吸收資料中的益知識。例如，通過回顧學習《小石潭記》、《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，讓學生再次認識柳宗元、范仲淹和歐陽修面對被貶的遭遇，不同的心理態(tài)度；又如在學習李白的《夢游天姥吟留別》這首詩時，借“安能摧眉事權貴，使我不得開心顏”這一名句，教給學生以后在社會上若遇到不如意之事時，不應悲觀沉淪，不向黑暗勢力所低頭。教學中善于審時度勢，挖掘出一些有利于心理健康教育的內容，不僅傳授了知識，而且能啟迪學生的心靈。

在指導學生課外閱讀時，要結合學生的心理，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量，并指導學生寫讀書筆記、心得體會，從而培養(yǎng)學生的心理品質，促進語文教學。

三、通過作文教學，提高學生的心理健康水平

語文科目與其他科目很大的一個不同就是教學內容中有作文這一大板塊。我們要求中學生寫好介紹自己的作文，這正好可以滲透相關的心理教育因素。因為一個人能夠正確的認識自己、擁有良好的人際關系，恰恰是心理健康的重要表現(xiàn)。在實際的作文教學中，可以設置相關的作文題目，比如《我的愛好》、《我的優(yōu)點》、《自我評價》等等，這樣可以達到認識自我的目的，設計《我的青春我做主》、《如何正確看待明星》等等，這樣可以學會對自己的情感進行合理的宣泄，提高自己對生活的認識水平，鍛煉自己解決實際問題的能力。在處理學生人際關系方面，可以設置《我可愛的某某》、《給她或他的一封信》等等，通過寫這樣的作文，學生可以正確處理朋友之間的關系，也可以學會正確處理與老師、父母的關系，在實際操作中，可以加入如何孝敬父母，理解父母，如何尊重老師，與老師溝通等內容。語文老師的一大好處是課堂相對比較有彈性。我覺得，語文老師還可以適時地在課堂中引入一些既往史事、社會時事，“指點江山”，這些生動的例子有時甚至比教材更有啟迪意義。比如，可以在合適且需要的時候跟孩子們討論一下“偽娘”風潮、“我爸是李剛”事件等，引導他們辨別“審美”與“審丑”，區(qū)分人世間的真?zhèn)紊茞?，告訴孩子們雖然我們提倡多元價值觀，但這些病態(tài)的社會現(xiàn)象仍要細細分析，去偽存真，要用兩只眼睛看世界，如此等等。

四、利用教師自身的心理素質引導學生

教師尤其是語文教師的心理健康和心理狀態(tài)直接或間接影響著學生的心理健康發(fā)展。當代心理學家羅杰斯告訴我們：學生的學習過程包括認知活動和情感活動兩個方面。尤其是充滿人文性的語文課堂教學。教師的心理調控能力將直接影響課堂氛圍的營造、課堂教學效果和學生的各個方面，其中包括對學生心理健康發(fā)展的影響。

高中學生正處于在青春期急劇變化的時期，所以更易受身邊人的影響，積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學生的智力活動。在這種心理氣氛下，學生思路開闊，思維敏捷深刻，想像豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，從而更好地接受新知識。課堂上教師的語態(tài)直接影響教學氣氛，只有面帶微笑地進行啟發(fā)性提問，同學才能踴躍發(fā)言。教師在教學中應注意身教，和藹可親，使課堂教學在嚴肅、活潑、輕松、愉快的氣氛中進行。

在教學中，為了激起學生學習的欲望，我十分重視每節(jié)課的導入，例如：在講《琵琶行》這課時，我伴隨著音樂，帶著感情敘說著：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”同時我還創(chuàng)設情景，創(chuàng)設場合，環(huán)境，讓學生盡快入情入境，使學生有一種身臨其境的感覺，學生的注意力一下子被吸引到課堂上來了，從而激激起學生主動參與學習的欲望。

總之，心理素質教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作。語文教材中蘊含著許多培養(yǎng)學生良好心理素質的因素。在教學中只要教師細心挖掘、善加利用一定能挖掘出語文教學中培養(yǎng)學生良好心理素質的豐富內容，才能真正做到教書育人，才能更好地促進學生生理和心理健康的和諧發(fā)展。endprint