孫希倫

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！边@是教育家陶行知的名言。在過(guò)去十多年的教學(xué)生涯里，它一直是我的座右銘。懷著對(duì)陶公的崇敬之情，我拜讀了《陶行知名篇精選》，書中的教育理論和教學(xué)方法很值得廣大教育工作者研究和學(xué)習(xí)。該書對(duì)我啟示最大的是“每天四問(wèn)”這篇文章。

仔細(xì)品味這“四問(wèn)”，可以看出陶公這是為學(xué)校師生提供了進(jìn)德修業(yè)的參考。它可以概括為身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品格這四大方面。當(dāng)前以人為本的素質(zhì)教育已深入人心，在此背景下用心研讀這“四問(wèn)”，我覺(jué)得它猶如一縷春風(fēng)吹來(lái)陣陣花香，沁人心脾。

第一問(wèn)

陶公的第一問(wèn)是：“自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”沒(méi)有了身體，一切都是空中樓閣。健康是人的生命的基本保障，是生活幸福的重要條件之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育就是為了幫助學(xué)生獲得生活的實(shí)際能力和希望。國(guó)家體育總局、教育部體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，青少年學(xué)生的體能素質(zhì)指標(biāo)近20年來(lái)持續(xù)下降，部分學(xué)校仍然考分至上，犧牲學(xué)生和教師長(zhǎng)期的健康來(lái)?yè)Q取一時(shí)的高分，導(dǎo)致一些中青年教師體質(zhì)下降，未老先衰。為此，教育部提出“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”，這個(gè)口號(hào)是與素質(zhì)教育的目標(biāo)相一致的。陶行知在文章中也提醒民眾，努力建立科學(xué)的健康堡壘，保障健康和生命。在學(xué)校教育中，尤其是要教育中小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于影響學(xué)生健康的常見(jiàn)病、多發(fā)病要早預(yù)防，科學(xué)治療，開(kāi)辦傳染病等醫(yī)學(xué)知識(shí)講座，減少疾病的發(fā)生。健康意識(shí)意義重大，要從小培養(yǎng)。中國(guó)工程院院士，中華醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘南山教授也對(duì)健康提出了新的見(jiàn)解：“增進(jìn)身體健康絕不是為了沒(méi)病，而是要增強(qiáng)體質(zhì)，只有體質(zhì)好，將來(lái)才能做更多的工作，承受更大的壓力。.”由此可見(jiàn)，作為一線教師不但自己應(yīng)該積極參加體育鍛煉，而且要教育學(xué)生從小刻苦鍛煉，強(qiáng)健體魄，為將來(lái)建功立業(yè)打下健康的身體基礎(chǔ)。

第二問(wèn)

在“每日四問(wèn)”第二問(wèn)中，陶行知提到5個(gè)字，即“一”、“集”、“鉆”、“剖”、“韌”，英語(yǔ)解釋：Concen-tration（專一），Collection（搜集），Penetration（鉆研），Analysis（分析），Toughness（堅(jiān)韌）。這5個(gè)字在治學(xué)上的啟示是：第一，在本學(xué)科的教學(xué)上要專心專一。荀子說(shuō)“好一則博”，這句話是很有精義的。因?yàn)橛辛艘粋€(gè)專一問(wèn)題作中心，從事研究便可旁征博引，自然而然地廣博起來(lái)。諸如教學(xué)中的學(xué)生心理研究、教學(xué)方法探討、如何提高課堂效率、所教學(xué)科的學(xué)術(shù)探討、班級(jí)學(xué)校管理等。這樣選定一個(gè)題目從事研究，即使是一個(gè)很小的問(wèn)題也可以研究出很深刻、很淵博的大道理來(lái)。正如馬克.吐溫所言：“人的思想是了不起的，只要專注于某一項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的事情來(lái)。”第二，在做學(xué)問(wèn)，特別在復(fù)雜的教學(xué)中要廣約博取。通過(guò)各種途徑，如查閱相關(guān)書籍、資料，網(wǎng)絡(luò)查詢，依靠集體力量向廣大教師同行及我們的主體對(duì)象——學(xué)生虛心學(xué)習(xí)我們自身未知的東西。三人行，必有我?guī)熝?。?dāng)今新課程改革已全面展開(kāi)，教師要形成開(kāi)放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開(kāi)展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。除廣博搜集外，還要深鉆細(xì)研，決不停留在表面上，粗枝大葉、一知半解的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是有害的。特別是現(xiàn)今知識(shí)信息量大，更新較快，教師必須常學(xué)常新，用一桶長(zhǎng)流不息的活水去澆灌我們祖國(guó)的花朵。第三，在做學(xué)問(wèn)和教學(xué)的過(guò)程中，必須有韌性的戰(zhàn)斗精神。正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維所言：“為伊消得人憔悴，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處?！弊鳛樾聲r(shí)期的教師必須懂得，一個(gè)真正的教書人，必須是一個(gè)執(zhí)著勤奮的讀書人。在追求探究自己力所能及的教學(xué)領(lǐng)域中，孜孜不倦，用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)有的人格魅力去教育、感染學(xué)生，真正做到學(xué)高為師，身正示范。

第三問(wèn)

第三問(wèn)：“我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？”歌德說(shuō)過(guò)，責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)。我們既然選擇了教書育人這一神圣職業(yè)，就應(yīng)盡職盡責(zé)，用心投入地做好。在每天平凡的教學(xué)中，教師的恪盡職守會(huì)呈現(xiàn)出巨大的作用，它的成功與失敗決定著學(xué)生的明天和未來(lái)。教師工作是一碗良心飯，它需要承擔(dān)責(zé)任，需要一種廣博而神圣的愛(ài)去投人。尤其在市場(chǎng)多元化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，廣大教師應(yīng)禁得住各種誘惑，守住一方心靈的凈土，修身養(yǎng)德，教書育人，爭(zhēng)創(chuàng)教育的和諧。工作上的進(jìn)步還意味著做事要敏捷正確。例如，一件工作在別人做起來(lái)需要4小時(shí)，你需要2～3小時(shí)就能做好，而且做得正確，這才算是工作的效力。教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，當(dāng)前各科要求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科間知識(shí)內(nèi)容相互聯(lián)系和滲透密切，教師要在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上周密細(xì)致，在特定時(shí)間內(nèi)面對(duì)新情況快速作出反應(yīng)，迅速解決問(wèn)題，即充分發(fā)揮教育機(jī)智，力求工作高效完美。

第四問(wèn)

“我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？”這是陶行知“每天四問(wèn)”中的最后一問(wèn)。無(wú)論教師還是學(xué)生，都要重視自身道德素質(zhì)的提高。德育是一切育人之本，由于教師所從事的職業(yè)是教書育人，所以教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)。著名教育家蔡元培先生提出“以人格創(chuàng)造人格”的教育名言，歷代教育家提出“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格品質(zhì)特征的體現(xiàn)。作為推進(jìn)素質(zhì)教育的廣大教師，要胸懷愛(ài)心，全面愛(ài)學(xué)生，用心靈耕耘心靈。教育是師生間的心靈溝通，對(duì)學(xué)生有無(wú)愛(ài)的情感直接影響教師的工作態(tài)度和教育行為。再次回味陶公“四問(wèn)”中“我的道德有沒(méi)有進(jìn)步”，還會(huì)有這樣一種啟示：一個(gè)教師應(yīng)進(jìn)人道德境界?！独献印氛f(shuō)：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！钡婪ㄗ匀唬且环N和諧、完美的不飾雕琢的崇高道德境界，是一種水到渠成，人I生發(fā)展與教育規(guī)律相適應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展。一旦教師有此境界，他就會(huì)在教育教學(xué)中先教育自己，然后再來(lái)教育學(xué)生；他會(huì)為學(xué)生的困惑而不安，也會(huì)為學(xué)生的成功而激動(dòng)不已。他的工作不再是單純?yōu)樯?jì)溫飽而無(wú)休止地忙碌，而是融入了整個(gè)教育的博大無(wú)私的精神境界。上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)鄭杰對(duì)此坦言：“有的教師因經(jīng)常思想而深沉博大，教學(xué)與自己的生命因?yàn)樗妓鞫跒橐惑w，教書對(duì)他而言簡(jiǎn)直就是對(duì)生命的一次次體驗(yàn)，最終走向教育的自由王國(guó)。”

總之，“每天四問(wèn)”是我們做人做事的警鐘，是能把我們的人生渡上更高境界的寶筏。時(shí)下，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展已成為教育工作的主題。作為肩負(fù)這一使命的廣大教師和教育工作者要適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，從學(xué)識(shí)、工作態(tài)度、自身道德修養(yǎng)等方面錘煉自己、豐富自我，練出“內(nèi)功”，去教育我們的學(xué)生，拓展他們的精神世界，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們良好的品格行為，爭(zhēng)創(chuàng)教育和諧。讓我們用心體會(huì)陶公的“每日四問(wèn)”，每天不斷地深思、反省和感悟，常學(xué)常新，力爭(zhēng)做一名積極進(jìn)取、師德高尚、博學(xué)有為的優(yōu)秀人民教師，為國(guó)家培養(yǎng)更多人才。

（責(zé)任編輯 肖松）endprint