呂敏

當(dāng)前，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為了高中地理教學(xué)的主旋律，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位、優(yōu)化課堂互動(dòng)模式為主要代表的教改經(jīng)驗(yàn)層出不窮，為地理教學(xué)的深入開(kāi)展提供了源源動(dòng)力。筆者在高中地理教學(xué)中，強(qiáng)化了自主課堂的創(chuàng)設(shè)，并依此為抓手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，更加深入、自主、合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高了重難點(diǎn)的突破成效，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)載體構(gòu)建，為自主課堂提供框架支撐

高中生在地理學(xué)習(xí)中具有較為積極的欲望，這一方面主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的參與積極性方面。傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽(tīng)講”地理教學(xué)模式，無(wú)法滿足學(xué)生的這一方面需求，因此需要對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的載體進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效配合自主課堂的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)成效提升。為了集聚學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的智慧，以及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，筆者借鑒其他學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，原則上每一組6名學(xué)生，按照好中差結(jié)合、自由組合的形式，在高中地理課堂上營(yíng)造更為民主和寬松的學(xué)習(xí)氛圍。有了這樣的扁平化學(xué)習(xí)載體為基礎(chǔ)，學(xué)生一方面可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與其他學(xué)生進(jìn)行交流，改變了以往地理教學(xué)中被動(dòng)聽(tīng)講的局面，另一方面也活躍了學(xué)習(xí)的氣氛，更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教學(xué)中以學(xué)習(xí)合作小組為框架，構(gòu)建起“教師--小組--學(xué)生”這樣的三級(jí)框架體系，更加有利于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)，以及及時(shí)獲取教學(xué)成效方面的反饋信息，為自主課堂的建設(shè)提供了有力的框架支撐。

二、發(fā)揮師生互動(dòng)作用，為自主課堂注入豐富內(nèi)涵

師生互動(dòng)的整個(gè)高中地理教學(xué)的精髓，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入地學(xué)習(xí)探究地理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的活力課堂，更好地完成地理教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)》時(shí)，筆者將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)濃縮為一組探究題：“區(qū)域發(fā)展分為哪些階段？各有什么特點(diǎn)？不同階段面臨的主要問(wèn)題是什么？結(jié)合大慶市資料，分析大慶市的區(qū)域發(fā)展可以分為哪幾個(gè)階段？各階段有什么特點(diǎn)？你對(duì)大慶的“二次創(chuàng)業(yè)”有什么設(shè)想和建議？大慶區(qū)域發(fā)展的歷程對(duì)其他同類型資源城市發(fā)展有何啟示？”以這樣一組探究題為線索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家以小組為單位進(jìn)行分析研究，可以逐層深入地把握區(qū)域發(fā)展受資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等要素影響的規(guī)律，并了解不同發(fā)展階段中地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響，不僅加深了理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與探究能力。

三、開(kāi)展難點(diǎn)專題研究，為自主課堂突破提供抓手

高中地理教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)把握。如果還是運(yùn)用直接講解的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解與掌握的效果難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。教師可以以自主課堂為依托，將難點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，集聚學(xué)生的集體智慧，開(kāi)展分析研究、辯論分析，幫助學(xué)生透過(guò)表象看本質(zhì)，抓住其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。如教學(xué)《我國(guó)自然災(zāi)害的地理背景》時(shí)，為了幫助學(xué)生正確理解自然地理環(huán)境要素、人文地理?xiàng)l件與自然災(zāi)害的關(guān)系，筆者以具有顯著地域特點(diǎn)以及后發(fā)人文因素影響的不同災(zāi)害案例成因分析為載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教學(xué)案例進(jìn)行分析，理論聯(lián)系實(shí)際理解自然災(zāi)害相關(guān)聯(lián)的不同因素，以及自然地理環(huán)境要素與人文地理?xiàng)l件之間的相互關(guān)系，在腦海中建立起知識(shí)框架，并運(yùn)用到實(shí)例分析中，提高理論聯(lián)系實(shí)際的分析與研究能力，這樣的專題研究對(duì)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)難點(diǎn)、提高理解效果等方面具有重要意義。

四、體現(xiàn)激勵(lì)促進(jìn)原則，為自主課堂營(yíng)造良好氛圍

高中生在情感方面更為細(xì)膩，高中地理教師在教學(xué)中要注意發(fā)揮非智力因素的作用，其中積極的學(xué)習(xí)情感更是主要內(nèi)容。部分地理教師不注重這一方面的研究，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠、教學(xué)氛圍不濃，無(wú)法有效發(fā)揮對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)功能。筆者汲取這一方面的經(jīng)驗(yàn)，著力打造充滿積極情感的高中地理課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿積極的情感，以滿足、自豪、興奮等情感增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。一方面，筆者注意發(fā)掘?qū)W生在地理課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，可以是一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，也可以是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，將教師的肯定信息及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞到學(xué)生的心中，從而讓學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，筆者針對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與能力，在教學(xué)活動(dòng)中，靈活掌握表?yè)P(yáng)激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是兼顧到中后位置學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)，降低表?yè)P(yáng)的門檻，體現(xiàn)教學(xué)的激勵(lì)促進(jìn)作用。

五、強(qiáng)化學(xué)法技巧指導(dǎo)，為自主課堂增添推進(jìn)動(dòng)力

掌握了好的學(xué)習(xí)方法技巧，能夠起到事半功倍的效果。對(duì)于大多數(shù)高中生而言，地理學(xué)習(xí)還停留于機(jī)械理解記憶的層面，對(duì)學(xué)習(xí)的技巧方法研究不足，沒(méi)有對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)與優(yōu)化，這對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升具有一定的影響。筆者在地理教學(xué)中強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，將插圖的形象描繪與文字表述結(jié)合起來(lái)，能夠在腦海中對(duì)各種地理現(xiàn)象、規(guī)律以及原理建立起客觀、豐滿、全面的意象，加深了記憶和理解的效果。如在教學(xué)“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”等內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角”圖像進(jìn)行形象記憶，這樣的理解效果才能夠深刻。筆者還重點(diǎn)向?qū)W生推薦了“聯(lián)想記憶法”、“重點(diǎn)筆記學(xué)習(xí)法”、“反向排查鞏固法”等多種先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)方面的研究，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。