張影

【摘 要】閱讀的真正目的是提高課外閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生從閱讀中得到成長。而評價是促進(jìn)學(xué)生閱讀的一種手段。該如何引起學(xué)生對課外閱讀的興趣，這就需要對評價的形式進(jìn)行研究。筆者通過平時的教學(xué)實踐探索了幾種較適合小學(xué)生課外閱讀評價的有效形式，有效地促進(jìn)了小學(xué)語文課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；評價形式

課標(biāo)指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動?！倍l(fā)展性評價也提倡改變單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。多主體評價對于學(xué)生的發(fā)展是有利的。首先，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。其次，學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。最后，多主體評價能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。所以，在閱讀評價中，我改掉了教師為主的評價方法，讓學(xué)生以及與學(xué)生有關(guān)的其它人員參與評價，即采用學(xué)生自評，小組互評，教師點評，家長查評的多元化評價。

1.我心中的我——學(xué)生自評

“現(xiàn)代心理研究表明，內(nèi)部動機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用。學(xué)生積極參與到評價活動中來，不僅有助于及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改正，而且有利于消除評價人員與學(xué)生之間可能出現(xiàn)的對立情緒，使評價結(jié)論更容易為學(xué)生本人所接受。所以在倡導(dǎo)評價主體之間雙向互動、相互理解的當(dāng)代教育評價中，自我評價越來越被人們所重視?！币虼耍瑢W(xué)生能否客觀地評價自己課外閱讀的目的和態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種閱讀方法，檢查課外閱讀的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的閱讀。

每周學(xué)生要填寫自評卡（見下表）外，還請同學(xué)們認(rèn)真回顧一個月的課外閱讀情況，從閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等方面作書面評價。孩子們進(jìn)行自我評價時總結(jié)了經(jīng)驗，學(xué)會了反思，這種由衷的體驗將激勵著他們更加投入其中。

2.同學(xué)心中的我——小組互評

通過自我評價，學(xué)生對自己的閱讀進(jìn)行自我評估、自我 反思。在此基礎(chǔ)上開展小組互評，因為小組經(jīng)常進(jìn)行一些交流活動，在小組活動中大家互相比較了解。其目的是互相交流學(xué)習(xí)課外閱讀的方法、技能，提倡學(xué)生學(xué)會欣賞別人，從別人身上找到長處；同時學(xué)會如何接受別人的意見和建議，改進(jìn)自己的課外閱讀；再者，也是培養(yǎng)學(xué)生的合作和交往能力的有效途徑。

具體操作：學(xué)生每天對自己的課外閱讀情況做一個自我評價以后，在第二天的小組交流以后由小組成員共同進(jìn)行相互評價，對各自的閱讀情況給出星數(shù)。一周后組內(nèi)進(jìn)行小結(jié)，并由小組長填寫本小組對該組員的評價表（見下表）。

3.老師心中的——教師點評

學(xué)生的閱讀成長記錄每星期上交一次，教師根據(jù)每個同學(xué)記錄積累的情況，堅持給每位同學(xué)寫激勵性評語。當(dāng)然，我們做教師的不能以敷衍的態(tài)度對待來隨意地寫評語，我們要用充滿愛心、暖意的評語，多方位、多角度、多層面的客觀、公正地評價學(xué)生的課外閱讀情況，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，同時注意對學(xué)生閱讀過程中存在的不足提出建議和意見，以利于孩子的改進(jìn)，表達(dá)教師的美好期望。

4.家長心中的我——家長查評

初期的課外閱讀，離不開家長的配合。學(xué)生的課外閱讀大多在家中進(jìn)行，因而家長的檢查督促，參與評價至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)后，要求家長一起幫助計算學(xué)生每天的閱讀時間、根據(jù)閱讀時間評估閱讀量，然后進(jìn)行記錄。每周對孩子的課外閱讀情況作一個書面評價。（表格如下）事實證明，家長評價不可或缺，它使孩子們感受到了父母深情的關(guān)注，激起他們進(jìn)一步努力的欲望；同時家長在參與評價的過程中體驗了和孩子共成長的喜悅，分享了溝通交流的快樂。當(dāng)然在家長評價中偶爾也會出現(xiàn)評價不實的情況，個別家長對課外閱讀評價的認(rèn)識不足，評價要求過低，導(dǎo)致評價失誤。只想讓孩子從伙伴和老師那里得到好一點的評價，而忽視了評價是促進(jìn)孩子自主閱讀，自主發(fā)展的手段。對這種傾向，教師需要及時地給與關(guān)注和指導(dǎo)。

只有家校結(jié)合進(jìn)行的閱讀評價，才能有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，加強小學(xué)生課外閱讀是進(jìn)行新課程實驗，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是堅持先進(jìn)文化方向，更是廣大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的迫切需要。一本書就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，我們老師和家長帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們真的想加強學(xué)生的課外閱讀、促進(jìn)孩子多讀書，那么就以落實有效的課外閱讀評價形式為載體，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教給他們一生有用的東西！

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江小學(xué)）