任亞莉

摘 要：高校大學生就業(yè)問題已成為學校和社會共同關注的焦點，切實提高大學生的就業(yè)能力有著重要意義，是高等教育發(fā)展的迫切需求，同時也是社會經濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，文章深入分析了提高大學生就業(yè)能力過程中存在的問題，并提出一系列有針對的對策，以期為提升大學生就業(yè)能力提供有益參考。

關鍵詞：大學生；就業(yè)能力；問題；對策

1.前言：隨著高等教育大眾化的深入，大學生就業(yè)問題已成為社會廣泛關注和迫切需要解決的關鍵問題，大學生的就業(yè)問題不僅關系到經濟的發(fā)展和社會的進步，同時也關系到教育體制改革目標的實現(xiàn)及高校的健康發(fā)展，還關系到大學生自身的發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)。影響大學生就業(yè)有很多因素，既包括主觀因素，又包含客觀因素；有學校、家庭及社會因素，也有大學生自身因素。大學生的就業(yè)能力是其能夠成功獲得和保持工作所具有的能力，即與職業(yè)相關能力的組合，是通過在校期間通過知識的學習及綜合素質的挖掘而獲得，切實提升大學生的就業(yè)能力是解決當前大學生就業(yè)問題的最為有效的途徑之一。如何有效提高大學生的就業(yè)能力，幫助其順利就業(yè)，已成為學術界研究的熱點，作為工作在大學生就業(yè)指導一線的高校輔導員，應該以人文本，提高認識，開拓創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式，并在就業(yè)指導的理論和方法等問題上深入研究，以此來推動大學生就業(yè)指導工作的日益完善。

2.認識就業(yè)能力

2.1內涵：就業(yè)能力（employability）這一概念出現(xiàn)在20世紀初的英國，由Beveridge在1909年首先提出。就業(yè)能力指的是大學畢業(yè)生在學校期間通過知識的學習及綜合素質的開發(fā)所獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需要，并在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。

2.2內容：就業(yè)能力具體包括三部分內容：基礎性能力、專業(yè)性能力及個性化能力。（1）基礎能力，即人際交往能力、組織協(xié)調能力、溝通能力和團隊合作能力等，是高校畢業(yè)生成功就業(yè)應具備的基本素質，也是用人單位招聘的首要條件；（2）專業(yè)能力，即專業(yè)知識、實踐技能和崗位所需的特殊技能等，作為大學生成功就業(yè)的核心競爭力，是用人單位招聘的關鍵所在；（3）個性化能力，即創(chuàng)新能力和競爭能力等，是大學生成功就業(yè)的有效補充。

2.3意義：對大學生自己而言，良好的就業(yè)能力能夠應對勞動力市場的不確定性，進而擁有滿意的工作；對用人單位而言，員工良好的就業(yè)能力可以有助于組織更加適應環(huán)境變化，有效提高組織彈性；對國家而言，國民的就業(yè)能力代表著國家的競爭力。

3.大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題

3.1政府管理錯位：（1）專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，致使人才培養(yǎng)效率低下；（2）學籍管理不夠靈活；（3）教育部門和勞動部門等對提高大學生就業(yè)能力的協(xié)調不夠，降低政策的效用水平，高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系建設滯后，致使許多大學生就業(yè)時成為弱勢群體。

3.2人才培養(yǎng)模式發(fā)展滯后：目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)困難并非簡單的數(shù)量問題，而是結構性問題。首先，學科專業(yè)結構不夠合理。高等教育并沒有走向市場，而畢業(yè)生就業(yè)已市場化，高等教育與勞動力市場脫節(jié)，致使供需信息失真；其次，高等教育的層次結構不夠合理。高校一味追求升級，卻忽視對大學生實踐能力的培養(yǎng)，致使大學生的創(chuàng)新精神和開拓意識普遍較差。

3.3高校管理和服務水平有待提高：首先，高校普遍存在重理論輕能力情況，即教學設計通常以理論學習為主，而對大學生實踐能力的培養(yǎng)重視不足；其次，對大學生的管理方式、方法相對滯后，不利于大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；再次，專業(yè)課教師對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面缺乏足夠重視，忽視所授內容與大學生就業(yè)的關系，缺乏實用性；最后，大學生的就業(yè)指導工作普遍沒有得到應有重視，就業(yè)指導體系不夠健全。

3.4大學生職業(yè)目標不明確：雖然絕大多數(shù)高校都設立了畢業(yè)生就業(yè)指導中心，但由于就業(yè)指導人員專業(yè)化程度不高，就業(yè)指導工作大多不夠深入，難以根據(jù)大學生實際情況提供專業(yè)化、有針對性的就業(yè)指導服務，導致很多大學生不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃，其職業(yè)方向與目標不夠明確，直接影響大學生的職業(yè)選擇。

4.提高大學生就業(yè)能力的對策

4.1政府需加大指導力度，健全就業(yè)服務體系：政府需出臺就業(yè)政策，培育開放、有序的大學生就業(yè)市場，充分發(fā)揮指導、監(jiān)督和調控職能，進一步完善教育市場的中介組織，切實為大學生職前培訓服務，同時需健全法規(guī)體系，健全大學生就業(yè)指導體系，規(guī)范用人單位的招聘行為，維護市場信譽。

4.2注重大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育：通過就業(yè)指導課程幫助大學生思考和規(guī)劃其職業(yè)生涯，明確自身職業(yè)發(fā)展方向，使大學生深刻的剖析自己并發(fā)掘自我潛能，有目的、有計劃地構建知識和能力結構，切實提升就業(yè)本領，有效增強競爭力，從而為將來的職業(yè)生涯打下良好基礎。

4.3轉變就業(yè)觀念，積極倡導自我創(chuàng)業(yè)：加強對大學生道德觀、人生觀和價值觀的指導工作，幫助高校畢業(yè)生能夠認清當前就業(yè)形勢，客觀地評價自己，轉變擇業(yè)觀，從而使自己的職業(yè)意向與社會需求相吻合。而自主創(chuàng)業(yè)作為一項富有挑戰(zhàn)性的社會活動，是對創(chuàng)業(yè)者智慧和氣魄的一種全方位考驗，新時期要積極引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵他們在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我價值，可通過“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等課外科技競賽活動，將其中一些優(yōu)秀成果直接推向市場，以此來激發(fā)大學生參與創(chuàng)業(yè)激情，同時在創(chuàng)業(yè)實踐中接受創(chuàng)業(yè)教育，為其今后的自我創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎，這就要求各高校在資金及輔導方面為大學生提供必要的幫助與支持。

4.4開設就業(yè)指導課程，加大就業(yè)指導力度：就業(yè)指導課程是高校教學的重要組成部分，作為必修課列入教學計劃，此外，各高校應切實加強招生指導工作，幫助學生對學校及其專業(yè)有充分的認識，根據(jù)自身特長愛好選擇學校及專業(yè)，并根據(jù)社會需求為學生提供職業(yè)生涯咨詢服務，這既有利于學生自身發(fā)展，也可以充分發(fā)揮高等教育對社會發(fā)展的作用。

4.5注重心理素質培養(yǎng)：大學生面對日益緊張的學習、生活和人際關系，尤其是來自就業(yè)方面的壓力，憤怒、厭惡和恐懼等負面情緒嚴重，所以，各高校需建立健全心理輔導機構，為大學生提供心理疏導途徑，為大學生擁有健康的心理提供咨詢支持，也可為提高大學生的就業(yè)能力提供保障。

4.6強化誠信教育，提高應聘技能：各高校在就業(yè)指導工作中需切實加強大學生的誠信教育，并將誠信教育貫穿大學生活始終，同時要加強對大學生應聘能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造應聘模擬環(huán)境，幫助他們熟悉應聘過程，掌握應聘技巧，使他們能夠在應聘實戰(zhàn)中充分的展現(xiàn)自己。

4.7積極開展社會實踐活動：社會實踐活動已被各高校廣泛接受，特別在新時期、新形勢之下，各高校需進一步對社會實踐活動進行創(chuàng)新，通過社會實踐活動來培養(yǎng)大學生的專業(yè)素質、職業(yè)素質、協(xié)作能力和溝通能力等等。

5.結束語

提高高校大學生的就業(yè)能力是一項長期的系統(tǒng)工程，各高校應面向市場積極轉變教育觀念，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，不斷深化并拓展教學內容與方法，提升其應用性和實效性，全面提高大學生的綜合素質和就業(yè)能力。（作者單位：寶雞文理學院）

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