崔振喜

自新課程改革推進(jìn)十年來(lái)，我校在道德課堂理念背景下，從課堂的組織形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，進(jìn)行了大膽實(shí)踐和科學(xué)論證，取得了理論和實(shí)踐層面的成果。在課堂理念上，形成了綠色教育理論，在班級(jí)學(xué)習(xí)方面，通過(guò)構(gòu)建小組學(xué)習(xí)，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了班級(jí)的管理質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成了綠色教育的科研成果。本文就綠色教育下小組學(xué)習(xí)策略作一探究。

一、“綠色教育”

促進(jìn)學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)走向小組學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生總是以排排坐的方式就座，形成了整齊劃一的秧田式課堂結(jié)構(gòu)，其特征就是所有的學(xué)生面向黑板，構(gòu)成了以講桌為中心的課堂文化，這使講臺(tái)也必然成為課堂的中心。在通常情況下，教師總是站在講臺(tái)上進(jìn)行授課，學(xué)生自然成了被教授者或被學(xué)習(xí)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思維的方式完全由教師來(lái)掌控，課堂效率基本上也由教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)、敬業(yè)精神等決定。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生彼此之間相互獨(dú)立展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，不能構(gòu)成信息時(shí)代所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)共同體，與信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行有效的競(jìng)爭(zhēng)和合作，個(gè)體學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方式，同時(shí)也把學(xué)生的學(xué)習(xí)異化為考試分?jǐn)?shù)。

如果我們能夠在課堂中建立起小組學(xué)習(xí)，將個(gè)體學(xué)習(xí)變成合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生不僅代表自己，更重要的是代表小組的一個(gè)分子，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)必將影響小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效率和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的價(jià)值是對(duì)小組的貢獻(xiàn)。因此，小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不是以個(gè)體進(jìn)行，而是以團(tuán)隊(duì)為主。在這樣的班級(jí)中，任何一名學(xué)生必然要擔(dān)當(dāng)起團(tuán)隊(duì)的某個(gè)角色或某些責(zé)任，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的有效性和自覺(jué)性。

日本教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)佐藤學(xué)長(zhǎng)期關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的研究，特別是針對(duì)小組學(xué)習(xí)提出了自己的教育觀點(diǎn)：“倘若每一位學(xué)生在課堂中沒(méi)有構(gòu)筑起合作學(xué)習(xí)的共同體，沒(méi)有成為課堂學(xué)習(xí)的主角，并同教師合作推進(jìn)課改，學(xué)校課程改革的目的是不可能實(shí)現(xiàn)的！”因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效改革和落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須改革學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和評(píng)價(jià)方式，以滿(mǎn)足信息時(shí)代對(duì)人才的要求。

二、完善小組建設(shè)有助于“綠色教育”的落實(shí)

如何將一個(gè)班級(jí)的個(gè)體學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)體，“綠色教育”倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型小組，挖掘?qū)W生的潛能，其意義就在于遵從了21世紀(jì)信息時(shí)代人才的發(fā)展模式，把合作學(xué)生與探究學(xué)生落實(shí)在課堂教學(xué)中，落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓合作與探究成為學(xué)生的一個(gè)思維習(xí)慣與生活習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)小組具有如下特征。

一是學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。根據(jù)班級(jí)學(xué)生綜合情況，先將班級(jí)學(xué)生分為上中下三個(gè)層次，然后再進(jìn)行分組，每個(gè)組以6人為宜，基本上是上中下各2人。這樣可以保證學(xué)習(xí)小組之間的實(shí)力基本相當(dāng)，真正構(gòu)建起能夠進(jìn)行有效競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。二是小組內(nèi)的制度建設(shè)。根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，推選出一名綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，其職能是組織管理小組的日常工作，同時(shí)可以再設(shè)立一名副組長(zhǎng)，保證小組管理層的權(quán)威和實(shí)力。三是小組命名的要求。組名要有激勵(lì)作用，內(nèi)涵豐富，能夠長(zhǎng)期讓組內(nèi)成員解讀并成為小組的靈魂，給組員帶來(lái)巨大的激勵(lì)作用，并且通過(guò)組長(zhǎng)每學(xué)期在全班的解讀，提升小組成員的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成小組凝聚力和學(xué)習(xí)力。四是小組常規(guī)建設(shè)。要對(duì)組員進(jìn)行有效的分工，讓每位組員都能擔(dān)當(dāng)起一定的責(zé)任，如建立學(xué)科組長(zhǎng)，日常學(xué)科的管理由學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，相當(dāng)于小組的科代表一樣，目的是明確組員責(zé)任，調(diào)動(dòng)大家的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。同時(shí)還要設(shè)立小組內(nèi)的行政職務(wù)，以保證小組日常評(píng)價(jià)。五是建立小組的標(biāo)志和章程。圍繞組名設(shè)計(jì)組徽、組訓(xùn)、組規(guī)，目的是起到凝集團(tuán)隊(duì)作用，讓各組在平時(shí)的班級(jí)評(píng)比中贏得同學(xué)的認(rèn)同和肯定。組徽可以反映出小組的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，也是通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美意識(shí)。組訓(xùn)是小組的靈魂，通過(guò)解讀組訓(xùn)可以讓小組成員產(chǎn)生一種神圣感，激發(fā)自己的小組榮譽(yù)感和集體觀念。組規(guī)就是小組的規(guī)范，是班規(guī)的一個(gè)有效解讀，也是保證小組高效發(fā)展的有效方式。

三、小組科學(xué)有效的評(píng)價(jià)

與管理使班級(jí)走向卓越

小組建立以后，其學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)必須依托常規(guī)評(píng)價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升小組的合作意識(shí)和小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展成為團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小組的有效評(píng)價(jià)從以下方面實(shí)現(xiàn)。

一是小組日評(píng)。小組日評(píng)主要是通過(guò)小組長(zhǎng)和小組的助理來(lái)完成的。評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目是學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如每日的考勤情況、作業(yè)完成情況、導(dǎo)學(xué)案完成情況等。通過(guò)小組長(zhǎng)的檢查和小組長(zhǎng)組織的檢查匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄小組臺(tái)賬，作為小組日?？己撕驮u(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自主管理理念，首先讓助理匯報(bào)檢查的結(jié)果并進(jìn)行組內(nèi)的展示和通報(bào)，然后由責(zé)任人進(jìn)行說(shuō)明，確保成績(jī)要實(shí)現(xiàn)表?yè)P(yáng)和認(rèn)同，并記錄在小組臺(tái)賬上。對(duì)于沒(méi)有遵守班規(guī)和組規(guī)的組員，由本人進(jìn)行解釋?zhuān)硖岢鎏幚硪庖?jiàn)，小組內(nèi)形成統(tǒng)一的處理結(jié)果，也記錄在小組的臺(tái)賬上，使學(xué)生的“小節(jié)”及時(shí)得到校正和約束，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常行為規(guī)范的有效管理。

二是班級(jí)的周評(píng)。班級(jí)每周評(píng)價(jià)是學(xué)校管理的重要方式，主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目是小組一周內(nèi)日?；顒?dòng)的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)，目的是強(qiáng)化班級(jí)的團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的學(xué)習(xí)高效共同體。評(píng)價(jià)主要由班干部利用周五的周班會(huì)時(shí)間進(jìn)行，并把評(píng)價(jià)結(jié)果展示在班級(jí)的公示欄內(nèi)，以促進(jìn)各組的學(xué)習(xí)和合作，幫助小組發(fā)現(xiàn)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)表彰和肯定班級(jí)的優(yōu)良傳統(tǒng)、好人好事并及時(shí)糾正班級(jí)的共性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的有效行為規(guī)范，以保證小組學(xué)習(xí)活動(dòng)民主、及時(shí)、有效。

三是班級(jí)的月評(píng)。班級(jí)月評(píng)是班組每月進(jìn)行總結(jié)的重要方式和途徑，通過(guò)班級(jí)的月評(píng)，可以充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和凝聚力。由班主任與班干部先召開(kāi)班委的總結(jié)會(huì)，對(duì)四周內(nèi)班干部負(fù)責(zé)的項(xiàng)目進(jìn)行檢查總結(jié)、分析、對(duì)比，找出班級(jí)的成績(jī)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要分析存在的問(wèn)題和需要改善的問(wèn)題，最后形成統(tǒng)一的思想。然后再召開(kāi)全班的會(huì)議，由各小組提前準(zhǔn)備，作為各小組一月來(lái)的一次展示活動(dòng)，提升并激勵(lì)全班學(xué)生的榮譽(yù)感和凝聚力。同時(shí)，也對(duì)班級(jí)在全校的評(píng)價(jià)排名進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的原因，形成班級(jí)、小組糾正方案，把方案的措施落實(shí)到每天的管理中，讓評(píng)價(jià)得以落實(shí)。

綜上所述，小組學(xué)習(xí)的效率依賴(lài)于小組的建設(shè)，雖然小組建設(shè)是學(xué)校管理最基層的一種管理方式，也是一般學(xué)校常常忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至認(rèn)為這是班級(jí)管理的權(quán)力和范疇。但是我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)小組建設(shè)實(shí)際上就是管理好班級(jí)的有效方式和途徑。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）