【摘 要】文章首先采用問卷形式調(diào)查了燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，而后根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析了當(dāng)前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀和存在的問題，針對問題積極開展實(shí)踐，采取了一系列行之有效的措施，有效扭轉(zhuǎn)了學(xué)風(fēng)局面，取得了良好的成效。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；調(diào)查；舉措

學(xué)風(fēng)是高校的安身立命之本，是高校的靈魂所在，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵和保障。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅體現(xiàn)了學(xué)生的整體精神風(fēng)貌，同時也體現(xiàn)了高校學(xué)生管理和教育的總體水平。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成和傳承，既是學(xué)校發(fā)展和穩(wěn)定的根本保障，同時也是提高高等教育質(zhì)量和必然要求。

一、調(diào)查方法及對象

本次調(diào)查以燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院大一至大四學(xué)生為調(diào)查對象，采用自編問卷—《大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查，累計(jì)共發(fā)放問卷3217份，回收3125份，其中有效問卷3076份，有效率為95.6%，后期采用 Excel、SPSS13.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析，得出調(diào)查結(jié)論。本次問卷共調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和壓力、學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度、學(xué)習(xí)認(rèn)知和品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法四個方面的內(nèi)容，調(diào)查分析歷時三個月，隨后，燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有意義的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐探索，取得了良好的成效。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，功利主義傾向嚴(yán)重

由于中學(xué)階段教育目標(biāo)的偏離，部分大學(xué)生把能夠考上大學(xué)作為人生最終的奮斗目標(biāo)，認(rèn)為只要考上大學(xué)就是進(jìn)入保險箱，萬事大吉了。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)42.5%的同學(xué)選擇“沒有考慮過學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，跟著大家瞎混”，32.2%的同學(xué)選擇“只要求自己順利取得畢業(yè)證，對父母能夠有交待即可”，只有20.6%的同學(xué)擁有明確的、端正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)缺失的現(xiàn)狀必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果不理想。另外部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的功利主義傾向，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查中，34.8%的學(xué)生選擇“追求自我完善，提高自身素質(zhì)”，16.3%的學(xué)生選擇 “獲得畢業(yè)證書，學(xué)位證書”，11.2%的學(xué)生選擇“服務(wù)國家建設(shè)，振興民族未來”，32.2%的學(xué)生選擇 “積累專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)”。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)功利性較強(qiáng)，更多地體現(xiàn)為追求個人利益，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重自認(rèn)為有用的課程的學(xué)習(xí)，而忽視其他素質(zhì)類課程的學(xué)習(xí)，這對大學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展造成了不良影響，也影響了高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣不高

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)35.7%的學(xué)生在考入高校前對自己所填報(bào)的專業(yè)知之甚少，23.6%的學(xué)生表示專業(yè)是家長代為填報(bào)的，25.4%的學(xué)生受社會上所謂熱門專業(yè)的影響填報(bào)專業(yè)，10.1%的學(xué)生是被調(diào)劑到了本專業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)和想象中的差距較大，有近37%的學(xué)生表示不喜歡自己的專業(yè)或者對專業(yè)無所謂，這種專業(yè)思想不穩(wěn)定，對前途感到迷茫的狀況，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

大學(xué)課程的安排相對于中學(xué)比較松散，屬于學(xué)生自由支配的時間較多，學(xué)習(xí)興趣的下降，厭學(xué)情緒的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重下降，調(diào)查顯示，在沒課時，12%的學(xué)生選擇外出逛街，18.6%的學(xué)生選擇參加各類社團(tuán)活動和社會兼職，14.3%的學(xué)生選擇在寢室玩網(wǎng)游，20.2%的學(xué)生選擇睡覺，16.5%的學(xué)生選擇看網(wǎng)購、網(wǎng)聊和看電影，只有不到 20%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和自習(xí)。自主學(xué)習(xí)積極性的下降也成為影響學(xué)風(fēng)的重要因素。

（三）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果較差

大學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)方法差異較大，進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，依然期望老師按照中學(xué)死記硬背、反復(fù)強(qiáng)化式的方法進(jìn)行教學(xué)，而不能適應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)的思路，導(dǎo)致只是在課堂上被動地接受知識，沒有形成“課前預(yù)習(xí)”、“課上學(xué)習(xí)”、“課后復(fù)習(xí)”、“消化吸收”、“應(yīng)用實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式，單純的“為學(xué)而學(xué)”往往效果較差。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)32.7%的同學(xué)沒有屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，14.8%的同學(xué)表示因不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致掛科，甚至是留降級。學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，影響了大學(xué)生的學(xué)生建設(shè)。

（四）學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，自控能力較差

大學(xué)生正處于思想的快速發(fā)展和逐步成熟階段，他們的思想和行為很容易受到周圍環(huán)境和人群的影響，具有一定的從眾效應(yīng)。學(xué)生成績的好壞往往出現(xiàn)集群現(xiàn)象，如果寢室中有一個學(xué)習(xí)拔尖的同學(xué)，往往會帶動整個寢室成員學(xué)習(xí)成績的上升，而寢室有一個同學(xué)沉迷網(wǎng)游的，往往也會導(dǎo)致整個寢室成績不理想。天津大學(xué)一個學(xué)生寢室六名學(xué)生集體保研的案例恰好說明了這一現(xiàn)象。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)周圍有同學(xué)曠課時，12.6%的同學(xué)會選擇跟隨他們一起曠課，31.8%的同學(xué)表示偶爾會尾隨同學(xué)曠課，可見，周圍的學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)間的相互影響也是影響學(xué)風(fēng)的重要因素之一。

在考試中，學(xué)生的誠信問題也令人擔(dān)憂。據(jù)資料顯示，燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院近兩年來受到紀(jì)律處分的學(xué)生中，有83.9%是因?yàn)榭荚囎鞅住Ａ硗?，在本次調(diào)查結(jié)果中顯示，11.5%的學(xué)生熟悉各類作弊手段，經(jīng)?？荚囎鞅祝?0.2%的學(xué)生曾經(jīng)有過考試作弊的行為，甚至還有一些學(xué)生通過考試作弊提高成績，獲得了獎學(xué)金，這些現(xiàn)象在學(xué)生中產(chǎn)生可惡劣的影響，考試誠信問題嚴(yán)重影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育。

三、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的原因分析

（一）大學(xué)生自身因素

部分大學(xué)生由于思想不成熟，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不深，進(jìn)入大學(xué)后更是認(rèn)為奮斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，完全沒有意識到大學(xué)只是一個新的起點(diǎn)，而且這個起點(diǎn)的位置還不太高，他們進(jìn)入大學(xué)后處于一種休閑放松的狀態(tài)，喪失了刻苦專研、勇攀高峰的精神和毅力。在調(diào)查中，超過半數(shù)的學(xué)生也認(rèn)為影響學(xué)風(fēng)的最主要原因是內(nèi)因，選擇最多的原因是缺乏學(xué)習(xí)動力，厭學(xué)，片面認(rèn)為讀書無用；有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)紀(jì)律意識較差，存在遲到早退甚至是曠課、抄襲的現(xiàn)象；還有一部分學(xué)生，選擇因參與社團(tuán)等社會工作過多影響了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致本末倒置；另有部分學(xué)生的原因是沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界而荒廢了學(xué)業(yè)。endprint

（二）學(xué)生家庭因素

家庭因素對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響至關(guān)重要，它往往在潛移默化中影響著大學(xué)生的思維方式和行為舉止。大部分學(xué)生家長在中學(xué)階段對孩子學(xué)業(yè)的關(guān)注細(xì)微，要求嚴(yán)格，但是到了大學(xué)以后由于孩子離家較遠(yuǎn)又沒有升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致部分家長放松了對孩子學(xué)業(yè)的關(guān)心，甚至有的家長一學(xué)期都不過問一次，導(dǎo)致在學(xué)風(fēng)建設(shè)中難以實(shí)現(xiàn)家校合力；有些家長雖然對孩子學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，但教育方法粗暴簡單，一旦孩子學(xué)業(yè)成績不理想，就采取批評責(zé)罵的教育方式，這往往導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的抵觸情緒，影響良好學(xué)風(fēng)的形成。

（三）高校因素

一方面，近年來，高校不斷擴(kuò)招使教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源緊張，生源質(zhì)量下降，學(xué)生層次復(fù)雜、人數(shù)眾多、大班上課等原因在一定程度上影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)。另一方面，學(xué)校的課程設(shè)置不合理，以燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院為例，大一、大三年級的課程安排較滿，幾乎每天8至10節(jié)課，而大二、大四的課程安排松散，部分專業(yè)甚至出現(xiàn)一周五節(jié)課的現(xiàn)象，課程安排的不合理使學(xué)生很難養(yǎng)成良好的、持續(xù)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，從教師角度來看，教授、博導(dǎo)承擔(dān)的科研任務(wù)較重，不愿到課堂講課，年輕教師往往缺乏經(jīng)驗(yàn)、照本宣科，甚至存在因怕學(xué)生評教分?jǐn)?shù)低而不敢對學(xué)生提出嚴(yán)格要求的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程缺乏吸引力、紀(jì)律松散。在關(guān)于影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣的調(diào)查中，有32.7%的同學(xué)認(rèn)為主要原因是學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不高，有30.5%的同學(xué)認(rèn)為主要原因是課程設(shè)置不合理、學(xué)校管理存在問題，另有31.4%的同學(xué)認(rèn)為是老師的教學(xué)水平不高，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）社會因素

當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型期，各種觀念相互碰撞，人們的價值觀也呈現(xiàn)多元化的趨勢，一些消極的思想、頹廢的情緒對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了不良影響。當(dāng)今社會的利益分配不合理、對人才重視不夠、拜金主義等現(xiàn)象致使大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動力不足，尤其是較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢致使部分學(xué)生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效舉措和實(shí)踐效果

（一）依托學(xué)生黨支部，開展理想信念教育和目標(biāo)引導(dǎo)

針對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、功利主義嚴(yán)重的現(xiàn)狀，燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院充分注重發(fā)揮學(xué)生黨支部在思想引領(lǐng)方面的作用，依托學(xué)生黨支部，大力開展“紅色周末”系列活動，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余的周末時間接受理想信念教育和榜樣力量的教育，一年來共開展形式多樣、內(nèi)容豐富的“紅色周末”活動36期，同學(xué)們在“紅色周末”中受教育、長才干、立目標(biāo)、求奉獻(xiàn)。目標(biāo)是激勵人的基礎(chǔ)，它具有導(dǎo)向作用，能夠催生同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力，在正確目標(biāo)的指引下，燕山大學(xué)電氣學(xué)院目前已初步形成“人人自覺學(xué)，個個爭進(jìn)步”的良好局面。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的重中之重。燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院學(xué)生管理者在與學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生申請了專用自習(xí)室，并要求學(xué)生周一至周五晚上自覺上自習(xí)，自習(xí)室的監(jiān)管由班級班委會自行負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自我管理能力；在專用自習(xí)室的一角開設(shè)“爭鳴角”，鼓勵學(xué)生“知識共學(xué)習(xí)，疑義相與析”，在探討中共同進(jìn)步；專用自習(xí)室每周五開展一周知識串講工作，幫助同學(xué)們較好的復(fù)習(xí)一周以來所習(xí)得的知識；組建“學(xué)生虛擬教研室”，招募優(yōu)秀學(xué)生參與到教研室中，“學(xué)生老師”領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)科的深入研究。這一系列具體措施的實(shí)行受到廣大同學(xué)的熱烈歡迎，學(xué)院整體掛科率和降級率明顯下降，學(xué)生總體平均成績顯著上升。

（三）立足基礎(chǔ)學(xué)科競賽，推進(jìn)校園學(xué)研氛圍建設(shè)

學(xué)生科技創(chuàng)新和學(xué)科競賽是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的重要抓手。燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院率先提出“學(xué)生創(chuàng)新一學(xué)分”的理念，在學(xué)生中大力推廣基礎(chǔ)學(xué)科培訓(xùn)和競賽，先后在學(xué)院內(nèi)部開展了單片機(jī)程序設(shè)計(jì)、慧魚機(jī)器人等8項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科的培訓(xùn)和競賽，對于參加學(xué)科培訓(xùn)和競賽的學(xué)生予以創(chuàng)新一學(xué)分的認(rèn)定，對于競賽獲獎的同學(xué)予以認(rèn)定雙倍學(xué)分，在這一措施的影響下，電氣工程學(xué)院一年來在各類國家級學(xué)科競賽中獲得獎勵7項(xiàng)，在省級競賽中獲獎21項(xiàng)，校級以上獲獎百余項(xiàng)，學(xué)院濃厚的學(xué)研氛圍蔚然成風(fēng)。

（四）激發(fā)教師積極性，以教風(fēng)建設(shè)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)

教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器，良好的教風(fēng)對促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成起著至關(guān)重要的作用。針對以往教師在教學(xué)中積極性不高的情況，燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院出臺政策，要求教授每個學(xué)期至少承擔(dān)32課時的教學(xué)任務(wù)，同時在教師中設(shè)立“教學(xué)標(biāo)兵獎”、“師德先進(jìn)個人獎”，并積極開展青年教工基本功大賽，這些措施的實(shí)行，激發(fā)了廣大教師的積極性和主動性，促使廣大教師不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)和道德修養(yǎng)，以淵博的知識吸引學(xué)生，以高尚的人格感召學(xué)生，良好教風(fēng)的形成推動學(xué)風(fēng)建設(shè)再上新臺階。

（五）健全考核體系和激勵機(jī)制，實(shí)行科學(xué)管理

學(xué)風(fēng)考評激勵機(jī)制對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成具有促進(jìn)作用。燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院不斷健全學(xué)風(fēng)考評激勵機(jī)制，分別對學(xué)生個體和集體進(jìn)行考評。對于學(xué)生個體的考評，一方面考評學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，包括上課出勤、自習(xí)、完成作業(yè)等情況，另一方面考評學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和科研成績，對于兩方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以表彰，同時設(shè)立“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”，表彰學(xué)業(yè)成績?nèi)〉妹黠@進(jìn)步的學(xué)生。針對集體的考評激勵主要考評班級和宿舍的學(xué)業(yè)科研狀況、英語等級、計(jì)算機(jī)等級的通過率等，對于表現(xiàn)優(yōu)異的集體予以表彰強(qiáng)化，對于落后的集體予以批評教育。

（六）加強(qiáng)家校聯(lián)系，促成學(xué)風(fēng)建設(shè)家校合力

學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著主要作用，但家庭教育也在一定程度上影響著學(xué)風(fēng)。燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院注重加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過組織老師進(jìn)行大家訪、撰寫致家長的一封信和建立網(wǎng)絡(luò)家校聯(lián)絡(luò)站等形式，多渠道與家長取得聯(lián)系，及時通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，特別是對于成績較差的學(xué)生，更是每個月至少與家長聯(lián)絡(luò)一次，通過爭取家長的配合，形成家校教育合力，共同推動良好學(xué)風(fēng)的形成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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作者簡介：王國偉（1975- ），河北保定人，燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院，黨委副書記，副院長，講師。endprint