【摘 要】大學生是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人和建設(shè)者，大學生道德水平的高低直接影響著文明校園的建設(shè)。為了推動大學生思想政治教育工作的有序進行，高校需要對大學生道德榜樣教育重新審視和定位，實事求是地分析對道德榜樣教育產(chǎn)生的現(xiàn)實因素。

【關(guān)鍵詞】大學生；道德榜樣；教育

一、道德榜樣的內(nèi)涵及特點

關(guān)于道德榜樣的內(nèi)涵，不同的學者有著各自獨特的理解，目前大多數(shù)學者對道德榜樣的定義并沒有一個統(tǒng)一界定。其中有成云雷學者認為，道德榜樣是指在一定社會道德實踐活動中涌現(xiàn)出來的、凝聚了特定歷史時期的人們的共同理想追求、具有較高的道德境界因而能夠?qū)λ司哂薪袒饔玫娜烁穹妒?。張茹粉則把道德榜樣界定為人們的某一實踐活動及其活動的成果體現(xiàn)出來的對其他社會成員具有學習、激勵或者借鑒意義的人或事。

道德榜樣具有巨大的道德美麗和高尚的道德品質(zhì)，它是一種形象的代表。具體來說，道德榜樣主要體現(xiàn)以下幾個特征：一是時代性。不同的時代所推崇的道德榜樣也是不同的，因為他們身上具備獨特的精神特征，并且能夠代表所處時代的主旋律，他們所具有的道德品質(zhì)和行為也都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的，因此只有道德榜樣具備了時代性，才更容易被人們接受，即便是時代變化，在道德榜樣身上所具備的道德品質(zhì)也將會永遠留在人們的心間。二是目的性。道德榜樣以鮮明的形象向人民指明道德規(guī)范的基本價值方向，作為踐行社會道德原則的典范，對人民的道德實踐活動具有一定的指導意義。三是形象性。教育者通過對道德榜樣的生動、直觀的真實刻畫，而不是通過簡單的說理來啟發(fā)人們接受抽象的道理。人們通過對具體的榜樣形象和特點進行深入了解，從而加深了對榜樣的印象，有利于深刻領(lǐng)會道德榜樣所承載的教育內(nèi)容。

二、大學生道德榜樣教育的意義

（一）激發(fā)大學生個人道德情感

榜樣教育是最為常用，也是最具感染力和影響力的德育教育方法。在對大學生道德榜樣教育的過程中，教育者可以通過樹立先進的道德模范，將他們的思想和行為提取展示給學生，讓他們能夠在學習的過程中產(chǎn)生共鳴，并從中受到啟迪，最終將道德榜樣優(yōu)秀的道德品質(zhì)內(nèi)化為個人的日常行為規(guī)范。道德榜樣教育的方法適合大學生的心理特征，能夠激發(fā)大學生的個人道德情感。

通過具體而又鮮活的榜樣能夠?qū)⑵湔鎸嵍稚鷦拥氖论E展現(xiàn)給人們，可以幫助大學生更深刻而且更全面的理解道德榜樣的精神內(nèi)涵，使大學生的個人道德精神的提升。另外，一方面大學生通過直接參與道德行為可以從中受到啟發(fā)，而產(chǎn)生愉悅感；另一方面大學生通過間接參與道德的行為，了解道德榜樣的事跡，從中可以獲得認同感和親近感，因此可能產(chǎn)生向榜樣學習的想法。而這些都是依靠道德榜樣事跡產(chǎn)生這個情感的體驗之后獲得的，大學生會因為道德榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)及高尚的人格魅力所產(chǎn)生的情感上的共鳴，并發(fā)自內(nèi)心的敬佩、信服等情緒，這不僅僅是情感的認同，也將成為推動大學生優(yōu)秀品德形成的強大源動力。

（二）有助于克服不良社會風氣帶來的負面影響

校園文化的多元化的發(fā)展，各種各樣的因素在對大學生的人生觀、價值觀和道德觀產(chǎn)生著極大的影響，尤其對于涉世未深的大學生來說，極易受到個人物質(zhì)主義、拜金主義、享樂主義的影響，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，信息交換頻率的不斷加深，大學的道德水平有待進一步的提升。高校應(yīng)該堅持把道德榜樣作為引導大學生德育教育的范本，同時還應(yīng)該將道德榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)不斷延續(xù)下去，讓大學生的整體水平不斷提高，將文明、誠信、團結(jié)、奮進的良好新風尚帶進校園，以此克服不良社會風氣帶來的負面影響。

（三）有助于促進和諧校園的構(gòu)建

高校大學生道德素養(yǎng)直接影響著和諧校園建設(shè)的有序進行，能否對大學生進行全面且深入的德育教育，是高校對大學生開展德育工作的重中之重。大學生作為獨立的道德主體，是否接受道德榜樣身上具備的品質(zhì)，并在道德實踐活動中依照道德榜樣來要求自己，這是一個要求大學生自覺、自主和自愿履行道德行為的過程。因此，引導大學生學習道德榜樣，并嚴格律己，而且能夠通過向道德榜樣學習之后來影響身邊的同學，只有這樣不斷地不斷把道德榜樣精神深入到大學生的生活中，才能更好的推動構(gòu)建和諧校園的進程。

三、大學生道德榜樣教育機制的建構(gòu)

（一）探索貼近校園的道德榜樣教育的選擇機制

選好榜樣，是保證道德榜樣教育的前提。由于大學生處于不同的人生觀、價值觀和道德觀相互交織的時期，在道德判斷和行為選擇上容易出現(xiàn)異化甚至畸形的發(fā)展趨勢，一旦受到身邊其他人不良行為的影響，他們就會很容易產(chǎn)生一些錯誤的認識。因此，探索貼近校園的道德榜樣教育的選擇機制，為大學生選好榜樣，指導他們學習榜樣，以此讓他們更加堅定自己的理想信念，而不是盲目的推崇榜樣、膜拜榜樣。

1. 所選的道德榜樣要具備多樣性。道德榜樣應(yīng)該涉及方方面面的優(yōu)秀人物，他們不僅要代表一種積極向上的態(tài)度，符合大學生階段性成長和發(fā)展的要求，同時也應(yīng)該體現(xiàn)在多元化文化條件下的價值觀，所選取的榜樣也應(yīng)該是能夠引領(lǐng)大學生群體前進的方向，同時能夠帶動大家學習的道德典范。

2. 所選的道德榜樣要具備針對性。隨著大學生主體意識的不斷增強，他們在選取道德榜樣的時候也會不斷注入個人更多的看法，因此，道德榜樣自身的先進事跡應(yīng)便于進行篩選，并能夠很容易找出對大學生自身發(fā)展有益的思想或行為，以此來指導自身的發(fā)展。只有道德榜樣的先進事跡具備針對性，才便于引導學習者把他們作為日常行為的規(guī)范向?qū)?。英國教育思想家洛克認為，在各種教育形式中，榜樣教育是“沒有什么事情能夠像榜樣教育這么能夠溫和而又深刻地打進人們的心中”，“最簡明最容易而又最有效的方法”。

3. 所選擇的道德榜樣應(yīng)該符合大學生的心理需求。道德榜樣應(yīng)該是可以反映出當下校園內(nèi)大學生當下缺乏的品質(zhì)，而又不僅僅是因為成績好、體能好，而被選作為效仿的對象。這也不是大學生群體真正需要的榜樣標準形象，我們也完全可以推選出像雷鋒一樣全心全意為人們服務(wù)的“釘子”精神的同學，來引導同學們服務(wù)于同學，服務(wù)于他人，我們也可以推選出像張海迪那樣堅強且具有拼搏精神的同學，用他們的精神去引導同學們通過個人努力去實現(xiàn)自己的理想，這些榜樣因為更加貼近大學生的生活，而且能夠迎合大學生現(xiàn)階段的心理需求，因此所選擇的道德榜樣也將會更能發(fā)揮完美作用。endprint

（二）優(yōu)化道德榜樣教育的宣傳教育機制

大學生道德榜樣教育的宣傳是指將道德榜樣面向大學生進行宣傳引導教育，從而實現(xiàn)德育教育目標的過程。

1. 轉(zhuǎn)變大學生道德榜樣教育的宣傳教育的理念

大學生道德榜樣教育的宣傳教育理念是指在對大學生群體實施道德榜樣宣傳教育的過程中，關(guān)注大學生作為道德榜樣學習的主體性，注重情感熏陶和人文關(guān)懷。

（1）突出主體性。在大學生道德榜樣宣傳教育理念的創(chuàng)新，需要符合大學生主體性發(fā)展與滿足個人成長需要，在注重個體需求的同時，應(yīng)該突出道德榜樣的主體性。教育者在對學生進行德育教育的過程中個，注重大學生個體的主體性的需要是最為重要的影響因素。只有充分發(fā)揮大學的主體性，以平等、誠信、尊重的態(tài)度，正確引導大學生進行自我教育，榜樣教育的宣傳效果才能得到真正體現(xiàn)。

（2）強化情感熏陶。情感熏陶可以讓道德主體心理狀態(tài)產(chǎn)生變化，是道德榜樣教育宣傳不能忽視的方式。列寧曾說過“沒有人的情感就從來沒有，也不會有對真理的追求”大學生道德榜樣教育的宣傳教育并不是簡單的說教，應(yīng)該是將道德榜樣精神通過充滿著情感的方式傳遞給他們。教育者需要與受教育者之間建立相互信任、相互了解的平臺，彼此能夠推心置腹的交流，成為真正的良師益友，只有這樣才能使道德榜樣教育的宣傳教育與大學生的思想道德情感共融，才能真正將道德榜樣的精神通過情感的交流對大學生的德育教育產(chǎn)生作用。

（3）重視人文關(guān)懷。大學生道德榜樣教育的宣傳教育需要人文關(guān)懷相結(jié)合，兩者存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系。人文關(guān)懷精神的內(nèi)在要求就是要尊重他人、關(guān)愛他人、理解他人。尊重他人就是要主動了解道德主體的自身成長需求，引導他們選擇和信仰道德榜樣精神，這樣可以體現(xiàn)對道德榜樣的尊重，同時也表達了對受教育者的尊重。關(guān)心他人就是要將道德榜樣的宣傳教育與大學生的個人成長與他們的個人發(fā)展相結(jié)合。理解他人就是基于對大學生的行為和思想的了解，深入分析他們內(nèi)心的真實想法，只有這樣給予他們充分的理解，才能進一步與道德主體之間進行深入的思想溝通。

2. 整合大學生道德榜樣教育的宣傳教育的內(nèi)容

大學生道德榜樣教育的宣傳內(nèi)容是圍繞社會主義核心價值體系為核心宣傳，同時，應(yīng)當正確反映大學生的發(fā)展趨勢和方向，進行與之相對應(yīng)的各種宣傳。大學生道德榜樣教育宣傳的內(nèi)容應(yīng)當能夠與大學生的思想道德水平緊密相結(jié)合，并充分體現(xiàn)大學生的發(fā)展要求。通過對社會公德、家庭美德、社會公德、職業(yè)道德、個人品德四大建設(shè)的進一步規(guī)范，培養(yǎng)道德個體高尚的道德品質(zhì)，為最終實現(xiàn)和諧校園的目標而進行整合宣傳。應(yīng)及時跟蹤道德榜樣宣傳階段的活動，深入領(lǐng)會道德榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)涵和先進事跡，對道德榜樣進行不同針對性的宣傳。

3. 開拓大學生道德榜樣教育的宣傳教育的方法

為了更好的宣傳道德榜樣的精神內(nèi)涵，在進行大學生道德榜樣教育過程中應(yīng)該開拓真正適合道德榜樣的宣傳教育的方法，在傳統(tǒng)道德榜樣宣傳方法的基礎(chǔ)上，不斷豐富道德榜樣宣傳新方法，在利用傳統(tǒng)宣傳模式的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺，形成道德榜樣宣傳合力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種全新的教育理念、教育方式和教育手段隨著產(chǎn)生，在給德育教育帶來全新的挑戰(zhàn)的同時，也在促使著大學生道德榜樣教育方法的不斷創(chuàng)新。通過優(yōu)秀的電視片將道德榜樣人物的先進事跡制作成電視電影作品的方式，讓大學生全面的去效仿學習道德榜樣，通過真實的故事讓他們身臨其境。

（三）完善道德榜樣教育的利益激勵機制

激勵有激發(fā)和鼓勵的意思，指激發(fā)人的動機的心理過程。大學生道德榜樣教育的利益激勵機制是通過對大學生的需求和動機進行了解，然后借助一系列的激勵方式，營造良好的學習氛圍，積極引導他們朝著某一目標前進。不斷完善道德榜樣教育激勵機制，可以調(diào)動大學生學習道德榜樣的自覺性，激發(fā)他們形成不斷進取的人生態(tài)度。

1. 制定有效的激勵制度。

通過制定有效的激勵制度，不斷更新切實可行的綜合素質(zhì)測評辦法，善于營造優(yōu)秀的道德精神氛圍，讓每個大學生主動接受道德榜樣教育，并且可以明確評價標準，實現(xiàn)在大學生群體內(nèi)部相互激勵的目的。例如，通過主題班會、學習雷鋒日、志愿者服務(wù)基層等活動。結(jié)合社會主義榮辱觀的相關(guān)內(nèi)容考察大學生在校內(nèi)外的行為表現(xiàn)，對于先進的事跡進行鼓勵表揚，讓同學們在學習專業(yè)知識的同時，也在不斷培養(yǎng)自己的道德素養(yǎng)。

2. 營造良好的學習氛圍。

馬克思指出，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也可以創(chuàng)造人。良好的氛圍環(huán)境是高校道德榜樣教育的基本條件，即道德榜樣教育過程就是人與環(huán)境相互影響的過程。構(gòu)建利益激勵機制，營造和諧的育人氛圍，要注重把德育、智育、體育、美育相結(jié)合在一起，促進他們的全面發(fā)展，同時，也應(yīng)該注重學校、家庭、社會三者“三位一體”和諧環(huán)境的構(gòu)建，共同為大學生道德榜樣教育營造一個良好的學習氛圍。

3. 重視向上的精神激勵。

激勵包含物質(zhì)激勵和精神激勵。對于大學生道德榜樣教育而言，應(yīng)當重視在精神上的激勵。高校在教學活動中，充分借助各種載體來塑造大學生，滿足他們的各種需要，引導他們在精神層面發(fā)生積極的變化，激發(fā)他們學習道德榜樣的精神動力。

每個人都有自己的精神支柱，在日常生活和學習中，對表現(xiàn)較佳的大學進行表揚和獎勵，并授予各種榮譽稱號，不斷激勵學生的責任心和進取心。例如，“學習雷鋒先進集體”“學習標兵”榮譽稱號、“優(yōu)秀黨員”榮譽稱號等。

針對大學生個體需求的差異性，在對大學生進行向上的精神激勵之時，還應(yīng)該尊重大學生自身發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷開展有針對性的個體激勵，將道德榜樣教育與學生個體的全面發(fā)展相結(jié)合，讓大學生在道德榜樣教育的過程中能夠獲得精神享受的同時，將道德榜樣精神外化為個體的行為規(guī)范。

參考文獻

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作者簡介：王冬冬（1986- ），男，安徽蒙城人，安徽農(nóng)業(yè)大學人文社科學院2011級思想政治教育專業(yè)碩士生，研究方向：思想政治教育理論與實踐。endprint