朱凱

一、教材分析和設計思路

基因對性狀的控制是對第一節(jié)內容的概括歸納和延伸，包括“中心法則的提出及其發(fā)展”和“基因、蛋白質與性狀的關系”兩部分內容，其中“基因、蛋白質與性狀的關系”對應的課程標準要求是：“舉例說明基因與性狀的關系”，屬于理解水平。

教學策略：1.采用學生已有知識歸納+資料分析的方法，讓學生親身感受中心法則發(fā)展的過程。在“中心法則”的教學中首先要鞏固上一節(jié)的所學內容，使學生形成自己的知識理解，再結合教材中的“資料分析”進行拓展，不僅讓學生了解中心法則本身，而且讓學生親身感受到科學發(fā)展過程是怎樣一步步接近真理的。

2.關于“基因、蛋白質與性狀的關系”比較復雜也比較抽象，若直接由老師講述則學生難以理解，由遺傳現(xiàn)象的實例入手，讓學生自己總結三者之間的關系，做出歸納，并結合教材中的技能訓練，鞏固所學知識。

二、教學目標

1.知識目標：（1）解釋中心法則。（2）舉例說明基因與性狀的關系。

2.能力目標：（1）理解中心法則并能繪制圖解。（2）通過觀察、分析資料及列舉具體的實例，讓學生自己歸納得出基因如何控制性狀的結論，從而培養(yǎng)觀察分析、合作探究解決問題的能力。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：了解生物學研究史，認識科學研究是不斷發(fā)展的。

三、教學過程

教學反思：（1）小組合作學習對教師的課堂駕馭能力要求比較高，如果學生自主學習探究不出來，教師就應及時改變教學策略，轉變成教師講解或總結。對上課學生提出的生成性問題，多做一些準備，對于一些實在解決不了的問題可以課下再研究。

（2）教師應提前分好組，保證組間同質、組內異質，學生展示完，組間評價、修正，使更多的學生參與到課堂教學中。

（3）學生在表述時，教師對生物學術語要進行規(guī)范性引導。