趙學(xué)祥

摘 要： 文章介紹了有效課堂的特點(diǎn)：有效課堂首先應(yīng)是富有激情的課堂，應(yīng)實(shí)現(xiàn)師生互動，應(yīng)是具有層次的課堂，應(yīng)使學(xué)生不難忘。并列出了有效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)，并就教師應(yīng)具備的能力進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞： 有效課堂 特點(diǎn) 基本標(biāo)準(zhǔn) 教師能力

中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是：教師辛苦，學(xué)生痛苦，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有發(fā)展。研究表明，在影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就成長的所有因素中，單個教師課堂教學(xué)的有效性是最主要的影響因素，此外教師們也抱怨，教師教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有給他們提供多少有效的教育，導(dǎo)致他們不知道如何解決這一問題。所以讓教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)是解決這一問題的方案。否則，即便有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，結(jié)果也只能是紙上談兵。為解決這個問題，以下從三個方面加以分析。

1.有效課堂應(yīng)當(dāng)具有的特點(diǎn)

（1）富有激情——有效課堂的基石

有效課堂首先是富有激情的課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提，用自己的激情感染學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的情商，調(diào)動學(xué)生積極性與主動性，讓學(xué)生在特定環(huán)境中全方位熏染和升華。

（2）實(shí)現(xiàn)互動——有效課堂的關(guān)鍵

有效課堂應(yīng)該實(shí)現(xiàn)師生互動，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)和組織下，全員共同參與，積極互動。整個教學(xué)過程有利于學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主探究解決問題，而不是學(xué)生簡單模仿老師的做法。

（3）具有層次——有效課堂的靈魂

有效課堂應(yīng)該是具有層次的課，教師應(yīng)將新知識納入學(xué)生原有的知識體系中并達(dá)到融會貫通。同時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動，每一個學(xué)生是否在原來的基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步。還要重視讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得下。

（4）學(xué)生難忘——有效課堂的目標(biāo)

有效課堂應(yīng)該讓學(xué)生難忘，在學(xué)生的情感、興趣、價值觀中播下種子，使學(xué)生的思想得到升華，讓學(xué)生有一片發(fā)展的藍(lán)天綠地。使學(xué)生達(dá)到在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是每位化學(xué)教師當(dāng)努力追求的。

2.有效課堂課的基本標(biāo)準(zhǔn)

（1）參考標(biāo)準(zhǔn)一

第一，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨。

第二，教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

第四，老師是否具有良好的教學(xué)基本功。

（2）參考標(biāo)準(zhǔn)二

第一，學(xué)生學(xué)有所得，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面有所得。

第二，有效率、有生成性，是常態(tài)下的真實(shí)的課。

第三，基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力；兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得；體現(xiàn)思維的深度，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。

（3）參考標(biāo)準(zhǔn)三

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、師生有效的互動性、學(xué)生自主獲取知識的實(shí)踐性、學(xué)生真正的理解性、預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性。“好課”標(biāo)準(zhǔn)沒有定論，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，打造和諧課堂，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。

3.有效課堂教師應(yīng)當(dāng)具備的能力

（1）教學(xué)組織能力

包括教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)語言的組織，教學(xué)活動的組織，等等，能否做到層次分明、思路清晰、講練結(jié)合，抓住知識主線提高學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新能力等。

（2）教學(xué)調(diào)控能力

看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題采取有效措施，調(diào)整教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以保證課堂教學(xué)的真實(shí)性和有效性。

（3）教學(xué)機(jī)智

觀察教師能否讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)是愉快的、和諧的、興奮的、有成就感的。能否敏捷、快速地捕捉教學(xué)過程中的有效信息，靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂突發(fā)事件。

（4）習(xí)題設(shè)計能力

看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計出具有層次性、針對性、開放性的練習(xí)題，任學(xué)生自由選擇，以滿足不同類型學(xué)生的需求，最終可把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有效地組織課堂教學(xué)。

（5）教學(xué)方式的選擇能力

看課堂中教師的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和合作者的角色能否完美地體現(xiàn)出來。

講：能有效地拓寬學(xué)生的知識面。問：能啟迪學(xué)生思維。點(diǎn)：能打開學(xué)生的思維通道。撥：能使學(xué)生豁然開朗。

有效教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中是一個永恒的話題。希望廣大教師真正思考教學(xué)，反思自己的教學(xué)，減少無效、低效教學(xué)。

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